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2007年04月13日
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□ 郭绍俊

 

    最近一段时间,北京各大高校附近总聚集着一群废品回收人员,一位干了近10年的“老手”说,从学生手里买废纸,质量好、数量多、回收地点集中,是一个“舒服的差事”。他看着用了不到半天工夫收集来的满满一三轮车废纸说:“现在还不算多,7月份学生一毕业,我一天来来回回要跑好几趟呢!”(《中国青年报》4月10日)这不由让人想到被呼吁已久的“课本循环使用”倡议,按说,让旧课本循环使用本是调动现有资源,使其效用最大化的好举措,既能减少孩子的学习费用,又符合国家关于建设节约型社会的先进主张,应受到普遍欢迎才是。但目前的情况是,不但没见推行,却发现倒引来家长的一片反对之声。缘何?笔者认为是由现有的教育资源架构决定的。
  
  首先,教材年年“变脸”,让人无所适从。一个不争的事实是教材变化太快了,就连今年才订阅的几本新复习资料,因为赶不上变化,也已无法使用。由于现在的教学还有很多应试的成分,教材变了,考试的重点就会相应变化,作为决定学生成绩和未来前途的重要资料与考试依据,谁能忽视旧课本上不可靠的考试资料信息?
  
  其次,课本的出资方是孩子和家长,各家情况不同,难以保证课本的整洁和齐全。不过日前从上海传来好消息,上海市委决定,从今年秋季新学期开始,上海600多所初中所需音乐教材费用将由政府埋单。也就是说课本将是学校财产,不允许学生随便把书带回家。这样,孩子们使用的课本自然能保证整洁如新。但这仅仅是音乐教材,因此,既不能保障教材使用的足够稳定性和有效性,又没有让学生能广为接纳的制度作支持,仅靠一种热情或是小范围的自作主张,怎能就立即取得人们的欢迎呢?
  
  再次,家长对教材的崇拜和认可归根到底还是为孩子今后的前途着想。虽然有人作过统计,说课本连续使用5 年,全国中小学则可节约528万吨文化用纸,即可节约300万亩木材、52800万吨纯净水和633.5万吨煤,但终归挡不住家长对日前所谓“豪华课本”的追逐。可以说,能否得到家长对“优质教育”的认可,能否给孩子一个可以长期放心使用的理由,也就决定了“课本循环使用”能否得以推进。
  
  因此,家长反对课本循环使用的做法,并不仅仅是缺乏对该方法使用的信任感和满意度,也是对目前我们整个教育领域尚存的条块分割现状存有疑虑,该状况若不能适时改观,再好的教育策略恐怕也会在使用推广上举步维艰。

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