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2007年04月17日
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  高考改革,要兼顾学生的适应性
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□ 崔书君

 

    4月8日、9日,江苏省一场组织形式酷似高考的“普通高中学业水平测试必修科目考试”,牵动了不少人的目光。与高考不同的是,它的参加者都是正在上高二的学生。2008年,江苏将实行新的高考方案,这批学生,将是新方案的第一批实践者。而这场“学业水平测试”,因为可以和高考成绩挂钩,也被俗称为“小高考”。(据《人民日报》4月12日)“小高考”减负还是增负?争论异常激烈,不但引起教育界人士的热议,双方观点针锋相对,甚至有点剑拔弩张的感觉,专家讨论高考新方案出现截然相反的观点。面对双方都是有资历有经验的专家,让广大的学生和教师不知听从哪种意见。
  
  对于“小高考”的改革适当与否,姑且放一旁,笔者还想说点“判断”之外的话。《中国青年报》4月12日报道说,8年4次大调整,江苏是“高考改革时代”难得的样本。江苏省自2000年实行“3+X”高考改革以来,单从高考科目设置上,8年来已历经4次重大调整。在改革力度与频率上,即便是第一批实行新课改的广东、海南、山东、宁夏等4省区也不能与之相比。
  
  8年4次大调整,平均两年一次调整,效率和频率实在有些快。想发展就要有改革,改革就要有试验,试验就难免失败,所以就会有不断的新的改革。但是,改革过于频繁却可能不是件好事。频繁的改革,不但老师、学生和家长都感到无所适从,高校在选拔人才时也会感到为难。尤其是平均两年一次的改革,竟然快于三年一“代”的高考“更新换代”的速度。也就是说学生3年的高考生活,竟有可能面临两次改革,这让学生如何适应和调节?
  
  “改革”,先是“改”,然后才是“革”,毕竟它不是本质上的否定。素质教育是根本,无论如何改,也不能重蹈“应试教育”的老路。对于教育的改革,争议很多。尤其是对于那些没有主观选择、只有被动接受的高考学生来说,除了考虑一个改革结果的问题,更要考虑一个习惯与承受问题。不能因为要改革高考,而使所有的结果都让考生来承担。尤其是让大多数一生只能经历一次高考的考生来试验性地承担,未免不太合理。
  
  依笔者看,高考改革应在把握改革的方向性和提高效率之处,兼顾学生的适应性。即使高考成为衡量学生能力的尺度,又使学生不因高考的频繁改动而被动学习。

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