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郑帅很“帅”
  优秀院校的品质来自准确的定位和科学的发展
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2007年04月20日
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  优秀院校的品质来自准确的定位和科学的发展
——三门峡职业技术学院建设优秀高职院校纪实(一)
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□ 徐传刚 刘彦斌

 

    在最近河南省教育厅公布的高职高专院校人才培养工作水平评估结论中,三门峡职业技术学院被评定为优秀学校。这一结果对地处豫西边陲的三门峡市来说,既是这些年来区域政治、经济、文化、社会协调发展的一个缩影,也是对三门峡职业技术学院这些年改革建设成绩的充分肯定;既是对城市形象中文化品位的一种评价,也是对三门峡职业技术学院今后持续发展的一种鞭策。温家宝总理在今年的政府工作报告中指出:要加快发展职业教育,着力提高高等教育质量。带着对职业教育快速发展的热切期盼和对三门峡职业技术学院的向往,我们来到了豫西黄河明珠、被誉为美丽“天鹅城”的三门峡市,走访了三门峡职业技术学院。
  
  深厚的文化底蕴孕育出学院真实的品质

 

    学院坐落在三门峡市经济技术开发区,与风景秀美的陕州公园融为一体,和青龙涧河、苍龙涧河交汇形成的“双龙湖白天鹅观赏区”相毗邻,学院东临市区,三面环水。站在学院任何高层建筑之上环顾四周:九曲黄河、中条山脉、太阳渡口、宝轮寺塔、万锦滩、甘棠苑、银杏园、博物馆等多处自然和人文景观尽收眼底。凭眺黄河雄姿,追寻黄河文化,先祖仰韶遗址、《道德经》成书之地、一夫当关的函谷关、虢国故地、鸿庆寺、空祥寺、万里黄河第一坝,无不诉说着世事的沧桑。三门峡幽雅的环境、厚重的文化,造就了三门峡职业技术学院这个充满人文气息的学习场所。
  
  走近这所绿树常青、四季如春的花园式学校,校门上镶满了各式各样的荣誉牌匾:国家劳动和社会保障部批准的“职业技能培训鉴定中心”、国家信息产业部批准的“IT软件职业教育定点学校”、国家劳动和社会保障部与全国摄影家协会授予的“全国青少年摄影师资格培训考试中心”、全国剑桥商务英语BEC等级考试考点、国家质量中心认定的“ISO9000质量管理内审员培训基地”、河南省委高校工委授予的“先进基层党组织”、三门峡市委市政府授予的“市级文明单位”。
  
  进入学院的校史展室,迎门一排奖杯和荣誉证书引人注目:院长樊流梧入选全国教育家协会会员,被评为首届河南省十大教育名人;杨涛同学获全国推广普通话形象大使选拔赛专业组一等奖;陈广旺同学的油画作品《雪霁》在全国首届大学生艺术展演活动中获三等奖;男子篮球队获河南省首届大学生篮球赛男子甲组第五名;刘芳同学获全省第十三届大学生田径运动会女子标枪第一名;贺鹏鹏在全省第十四届大学生田径运动会上获男子110米栏第一名;生化系团总支被团中央命名为全国五四红旗团组织;学院团委被团省委命名为五四红旗团委;等等。数百项的科研成果令人称赞,其中有50多项分获省市科研成果奖,有8项科技成果通过省市有关部门鉴定,投入使用后产生了良好的社会和经济效益。连续几年的高就业率让人赞叹,其中2005年达93.22%,高出当年全省平均水平近10个百分点;2006年达94.16%,远高出当年全省平均水平。社会用人单位普遍认为学院的毕业生基本素质高、技术能力强、爱岗敬业、有责任心,工作用得上、人才留得住。调查统计显示,社会用人单位对学院毕业生的满意度达98%以上。
  
  在学院的校史展室,望着一排排的奖杯、一块块的奖牌、一张张的荣誉证书,我们深深地感悟到三门峡职业技术学院作为高职高专院校人才培养工作水平优秀学校的那份真实和厚重。
  
  先进的教育理念奠定了学院科学发展的基础

 

    思想是行为的主宰,观念是行动的指南,办好高职教育必须以教育思想观念改革为先导,以提高人才培养质量为永恒主题。“国家把高职教育定位于就业导向的教育,要求高职院校面向经济建设主战场,培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才,这就为高职院校的改革建设与发展定准了位置、指明了方向。”这是该院党委书记郑建英在谈到学院的改革发展时说的一番话。我们从这番话中可以感受到学院领导严谨的治学态度和科学的改革精神。在谈到教育思想观念改革时,院长樊流梧深有感触地说:知易行难,学习和理解一种新思想相对比较容易,但要把这种先进的思想转化成一种观念并用以指导实践,那是一件十分不易的事情。学院这些年之所以能够在改革发展的道路上少走弯路,一步一个脚印地走向优秀高职院校的行列,就在于坚持把教育思想观念的改革放在了重要位置,并贯穿于教育教学改革的始终。学院的决策者为使大家迅速转变思想观念,适应新型教育发展,带领全院师生扎实开展了高职教育理论大学习、大讨论、大实践活动。通过深入地学习讨论,统一了大家的思想认识,形成了符合高职教育规律具有学院特色的人才观、质量观和教育观,为学院的教育教学改革奠定了坚实的思想基础。
  
  随着改革的不断深入和高职教育的迅猛发展,高职院校的教育质量管理成了人们普遍关注的焦点。为此,国家教育部从2004年开始用评估的办法促进高职院校的改革建设与发展。为进一步提高人才培养工作质量,适应地方经济社会快速发展对学院提出的新要求,学院党委很快启动了“迎评促建”工作。在迎评的过程中,严格按照国家教育部公布的评估标准,以专业剖析为突破口,认真查找人才培养工作中思想观念、教学条件、教学改革、师资队伍、教学管理等方面存在的不足与薄弱环节,积极采取各种措施加以整改。在迎评过程中,学院适时引进国际先进的ISO9000质量管理理念和国家质量管理委员会制定的卓越绩效管理准则,结合实际探索建设具有自身特色的质量绩效管理体系,把学院的教学管理从注重终端结果的检测引向了全面的质量管理,把人才培养的全过程纳入了质量控制的范畴,为人才培养质量的提高提供了可靠保证。目前,学院的质量绩效管理体系已经建立,试运行后的内部评审业已完成,从运行和内审情况看,效果十分明显。
  
  郑建英说:“正是学院始终坚持以开放的胸怀,积极吸收国内外先进的教育教学和管理理念为我所用,准确确立并适时调整自己的定位与发展目标,把提高人才培养质量作为永恒的主题,才使学院的各项改革建设与发展始终保持在科学的轨道上。”
  
  准确的目标定位指明了学院科学发展的方向

 

    定位问题十分重要,任何单位和个人都不能回避这个问题。定位不准,势必造成思想上的混乱和行为上的盲目。郑建英说:“不能准确定位,是一个单位或个人不成熟的表现。高职院校是新型高等学校,国家已经非常明确地提出了它的性质、地位、职能和服务面向。我们只有按照这个定位要求,认真研究和切实解决好它的教育类型定位、学历层次定位、培养目标定位、服务职能定位以及发展目标定位等,才能进一步思考和解决学校的教学基本建设、师资队伍建设、专业建设、课程建设和教育教学改革、管理制度改革以及各项改革与建设之间的关系等问题。只有这些问题解决好了,才能保证学校的改革建设发展与人才培养工作的方方面面协调一致、互相促进。否则,高职院校的持续发展就是一句空话。”基于这样的认识,该院把教育类型和层次定位于“职业教育的高等专科层次”;把培养目标和服务职能定位于“立足地方辐射周边、面向经济建设主战场、培养生产、建设、管理、服务一线需要的高等技术应用型人才”;把发展目标定位于“特色鲜明、省内一流、国内知名、万人规模”。如此等等的定位,成了学院一切改革建设发展和人才培养工作的出发点。
  
  于是,学院的建设始终以教学基本建设为基础,以师资队伍建设为关键,以专业建设为重点,以课程教材建设为核心,以制度体系建设为保证。樊流梧说:“教学基本建设主要是不断完善办学条件,确保教学工作需要;师资队伍建设主要是保证结构合理,促进整体素质提高,在不断追求‘双高’即高学历、高职称教师比例的同时,突出‘双师型’教师地位,以满足技术应用型人才培养工作中实践教学的需要;专业建设主要是针对专业对应职业岗位,建立能够有效培养人才的教学体系,这里面当然包括专业人才培养工作的其他方面,但高职院校人才培养质量和工作特色主要表现在这个方面;课程建设是教育教学改革的核心,只有针对专业对应职业岗位的实际需求建立科学的课程体系、整合适当的教学内容、选择适宜的教学方法、建立有效的考试评价模式,才能保证人才培养的针对性和有效性;制度建设主要是建立一个以人才培养工作为中心的制度体系,加强各项改革和工作过程的质量控制,以便各项工作相互协调、和谐发展。”
  
  因此,学院的改革始终以教育观念改革为先导,以教学改革为中心,以人事制度改革为条件,以后勤服务社会化改革为基础,以构建新的切实有效的人才培养模式为手段,以提高人才培养工作质量为目标等。观念改革不断引入先进的教育理念和管理理念,为其他各项改革奠定坚实的思想基础;教学改革不断加强课程体系建设和课程内容改革,形成了各专业独具特色的理论与实践课程体系和专业核心课程,大力推进教学手段现代化和教学方法创新,涌现出了大批教学能手和青年骨干,积极建立和实施新的教学评价方式改革,形成了多个方面相结合的考试评价体系,极大地促进了教与学的和谐统一;人事制度改革以建立有效的激励机制为手段,大力促进教师提高学历和职称,努力改善师资队伍整体结构,提高教师素质,使教师队伍中硕士研究生以上学历达72人,占36%,副教授以上职称达75人,占38%;后勤服务社会化改革与多种形式的校企合作相结合,在合作培养人才的同时,引进企业资金、设备改善办学条件,目前,学院有校内实验实训室80多个、机加中心的数控机床30多台、教学用计算机700多台、多媒体和语音室座位3000多个、阅览室座位2000多个、馆藏图书40多万册、教学仪器设备总值2500多万元,较好满足了人才培养工作的需要。人才培养模式改革坚持依据专业对应职业特点,或实施以岗位主导课程建设、以岗位主导教学内容选择、以岗位素质能力的形成主导教育教学过程、以岗位要求标准主导专业教学绩效评价的教学和管理模式,或以形成学生实际的项目策划、项目设计、项目运作、项目评审等综合素质能力为目的,结合企业工程或者经营项目,设计项目式课程进行教学,通过项目实施带动教学和教学评价。经过实践探索,形成了以“岗位主导式”和“项目带动式”为主要特色的人才培养模式。
  
  目前,三门峡职业技术学院虽然已经成为全省高职高专院校人才培养工作水平的优秀学校,但学院领导和师生们丝毫没有把今天的成绩作为终极的目标和放松的理由,而是把它作为新的起点,提出了在新形势下创建国家级示范性高职院校的目标。我们相信,随着经济社会的快速发展和全面建设小康社会步伐的不断加快,三门峡职业技术学院一定会伴着和谐的春风走向更加美好的明天。

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