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  用文化的清风托起腾飞的翅膀
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2007年05月11日
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  用文化的清风托起腾飞的翅膀
——访郑州市第24中学校长刘迪
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  题记:有一种力量,让他们负重前行;有一种力量,让他们在风雨后腾飞;有一种力量,让他们从低谷中崛起;有一种力量,让他们在落后的情况下创造辉煌;有一种力量,成就着他们的教育梦想……教育是一项艰苦的事业,千百年来,教育无时无刻不在发现人的潜力和发展的可能,无时无刻不在围绕学生主体的发展创造着一种又一种有益的教学方法和教育方式。只要坚持准确的发现,坚持充满想象力的创造,教育就会在发现和创造中不断前进、创新。

  今天我们走进郑州市第24中学,与校长刘迪一起感受这种发现与创造的无限魅力。

 

  □ 王丽萍“以人为本,人才兴校;治国兴邦,人才为先;执政兴国,惟在得人。”郑州市第24中学的管理者在实践中深刻地意识到这一点。高中是学生发展的关键期。如果片面追求某一方面的发展,而忽略、放松其他方面的要求,将会给学生的可持续发展带来不可估量的损失。所以校长刘迪认为,学校的根本任务是培养有思想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人,“整体优化、五育并举”应是学校追求的目标,学校一定要认真贯彻执行党的教育方针,重视体育和艺术教育,坚持让学生德、智、体、美、劳全面发展,培养他们高尚的思想、良好的品质、强烈的政治意识、扎实的科学文化知识、健康的心理和强健的体魄,为他们的可持续发展奠定坚实的基础。
  
  同时,在刘迪的意识里,人的发展存在个性差异,即使是同一个人,其各项素质的发展也是不同步的。为此,学校主动适应社会需求,突出艺术实践能力,坚持对学生的特长培养。据统计,24中10年来,已向全国高等院校输送艺术人才2000余人。
  
  刘迪认识到,学校教育一定要坚持“扬长避短”的原则,注重发挥学生的特长,为学生提供选择课程、展现个性的机会与舞台,促其健康成长;教师要善于发现学生的“闪光点”,因势利导,培养与发展他们的特长,使之学有所长、学有所专、学有所成、学有所用。
  
  记者:发现学生兴趣是培养特长生的重要基础,是校长基于“办什么样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。对此,请谈谈你的看法。
  
  刘迪:教育大师苏霍姆林斯基曾说,所有的智力工作都依赖于兴趣。没有兴趣推动的智力和能力,其维持和发展是难以想象的。兴趣是一种内发性动机,在实践活动中发展成为一种自觉的求知欲望。学生是教育的主体,作为教育工作者,我们的任务就是要发展学生兴趣,培养学生特长,开发学生潜能,这是面向未来的基础教育的核心理念。
  
  我校原为普通高中,学生成绩比较差,单靠普通高考升学成绩,难以立住脚跟,因为无论从师资、生源、办学经验、教学设施等哪个方面讲,我们都无法与其他高中匹敌。但是我们在实际教学工作中,发现许多学生都有一些课外兴趣,喜欢唱歌、画画,善于表现自己,于是我们采取迂回策略和战术,决定让每个学生都能充分发挥自己的特长,让每个学生都可以收获成功的喜悦。基于这一理念,我们从1992年起尝试开办艺术特长班。经过多年的实践与探索,学校的艺术教育不断发展,在校艺术特长生从最初的10余人,发展到如今的1200余人。
  
  我觉得高尔基有一句话说得非常好:从人的天性上来说,人人都是艺术家,都希望把美带到他的生活中去。
  
  我们认为,要用发现的眼光去看人,用创造的眼光去看人,人才会不断完善。一个学生从上学开始基本上只是一个自然人。我们必须培养他发现事物、发现问题的能力,帮助他去独立地创造性地解决问题。经过这个过程,他就可以逐渐转变成为一个综合素养很高的人。由此,我们在他身上完成了一种创造,当他走出校门的时候,他已经成为一个具有完善社会性的人、一个有文明素养的现代人。我觉得教育应该是这样一个过程。
  
  前苏联心理学家维果茨基提出,人有一个最高发展区、一个最低发展区,两者之间是最近发展区。一件事情,如果一个人完全会做,是一种低水平的操作;如果他不会做,对于他来说,则会是一个很高的要求。这中间必然有一个过渡阶段,即最近发展区。如果我们找到这个过渡阶段,助他一臂之力,他就可能达到更高的标准。人的最近发展区因其所处的社会、文化背景和心理发展阶段而情况各异,只有确认了学生的最近发展区,才能使教学处于最佳时机,达到教育的最好效果。教育的一个重要任务就是用灵活的方法准确地发现学生们的最近发展区,然后为他们搭建一个平台,让他们自己去表演,激发他们的潜力。确定学生的最近发展区就是发现的艺术。所以,我们必须坚持这种艺术,不断去挖掘和发现,为孩子们的成长铺路搭桥。
  
  现在的教育界对美国心理学家加德纳的“多元智能理论”很看重。但是一般的学校教育只重视学生逻辑推理智能、语言智能的培养,却常常忽视对学生形体智能、空间智能、交往智能、反省智能等能力的培养。我们可以仅仅从语言和逻辑等几个平时比较看重的角度去否定学生吗?这是没有理由的。作为个体的学生在自身发展上各有特点,各种智能的发展程度也高低不一,这恰恰给了我们一个发现的机会。然后因材施教,才能培养出具有各种才华的学生,为社会培养人才。
  
  我也经常对教育进行思考,我认为教育必须具有创造性,必须创造和运用各种灵活多样的教学方法去引导和帮助孩子们。
  
  24中的生源质量不是很好,但是通过我们的努力,学生们都考出了比较优秀的成绩。他们大方、大度,探索能力和发展能力都很强,这说明我们很好地发现了孩子的发展能力,用发现和创造的艺术帮助了他们,这证明我们的教育是成功的。这几年,大量的研究工作和充分的教学经验让我们的信心更足了。
  
  用发现的眼光看待学生,包括看待我们自己;学会创造人,也学会帮助人去创造世界,我觉得这就是教育的过程,而这个过程是很有意义的。
  
  记者:24中在短短的10年时间里就取得了令人注目的成绩,请谈谈学校的成功秘诀在那里?
  
  刘迪:首先让学生感受到爱的力量,“教好每一个学生”“让每一个学生都得到全面发展”,这是全校教师的共同信念和自觉行为。在学校工作中,爱是基础,爱是本质,爱是师德的核心。可以说:没有爱,就没有教育;没有爱,就没有学生的一切。学校对全体教师提出的口号是:让学生感受到爱的力量,让每一个学生感受到自己被重视。
  
  我们知道,喜爱学习好的学生,是教师们容易做的事,而要让他们爱那些后进生却不是容易的事。我校有许多教师关心、爱护学生,把全部心血倾注在学生身上,耐心细致地进行转化教育工作,不仅不嫌弃、不歧视后进生,而且倍加爱护,对他们动之以情、晓之以理,善于发掘他们身上的“闪光点”,多表扬、少批评,从不伤害他们的自尊心。我校2003级5班有一位姓刘的学生,因父母离婚而造成的家庭变故,更加放任自己,自暴自弃,经常出入游戏室,厌学情绪突出,学习成绩越来越差。为此,班主任经常找他谈心。有一次,老师发现他已有两天未到校上课,于是及时进行家访。他的妈妈反映他这两天早出晚归,不知去向。当天晚上,老师终于在某一游戏室找到了他,没有责备,也没有呵斥,而是为其买来了可口的饭菜,送来了干净的衣服,用爱心的甘露滋润着他的心田。经过耐心细致的开导,该生彻底地转变了,最终考入了大学。在大学毕业后,他给学校来了一封信,信中有这么一句话:“老师,我感激您,是您改变了我的一生。”这句感激之言,道出了对我们工作成绩的肯定,这也是我校为做好后进生转化工作的一个成功案例。好学生是“宝”,后进生也是“宝”。后进生就像一块璞玉,和好学生一样,存在着成“器”的可能,对于教育者来说,不是看后进生目前的状态,而是要着力研究如何去打磨,最终使他们成为一块块闪闪发光的美玉。
  
  另外,我们学校在张扬学生个性、提升艺术团队活动水平方面也进行了大胆的探索,学校在狠抓教育教学质量的同时,始终注重校园文化建设,致力于学生综合素质的全面提高。近几年来,学校的教学成绩在艺术教育这片金色的果园中,可以说是百花争艳、硕果累累。学校还成立了校学生舞蹈队、管乐队、合唱队、民乐队、书法兴趣小组、声乐兴趣小组。经过艺术教师的精心辅导和同学们的刻苦训练,学校各项特色教育都取得了喜人的成绩。在郑州市第二、三届教育艺术节中,我校以绝对优势夺得总分第一的优异成绩。我校“乐音飞扬”合唱团的合唱获得河南省第二届教育艺术节一等奖,并代表河南省参加全国比赛;还有四幅美术作品也代表省里参加了全国比赛。去年7月份,我校“乐音飞扬”合唱团参加了北京第八届国际合唱节,以高水准的演唱获得银奖,受到评委及国内外演唱团体的好评。
  
  在我国基础教育改革日益深入的新形势下,我校以艺术教育为突破口,以学生的发展为本,走出了一条让每一个学生都能真正享受成功的素质教育之路,我们将一如既往地以发掘学生艺术潜能、塑造学生健全人格、扬起学生成功风帆为己任,继续播撒心血和汗水,昂扬斗志,再接再厉,走和谐发展之路,创特色学校品牌。
  
  我校坚持“以美辅德、美能益智”的信念,十分重视艺术教学的开课率,按大纲要求开齐开足艺术教育课程。一方面通过美育陶冶学生的情操,提高学生的道德水准,使之身心得到全面和谐发展;另一方面,通过艺术欣赏课发现具有艺术潜质的学生,以便因材施教。由于面向全体学生,近年来,我校学生不但对艺术产生了浓厚的兴趣,而且使自身的道德水准、智力水平也有了明显的提高。
  
  根据艺术专业课的特点,我们的美术班分为A、B两组,实行“多起点、分层次、小步子、快节奏”的教学模式,音乐班根据学生不同程度的专业水平实行“分组授课,个别辅导”的方法,实现了学校提出的“文化课高质量,专业课高水平”的教学目标。
  
  在历届河南省艺术类统考中,我校考生连创佳绩。2003年,李莉、朱亚丽同学分别荣获河南省音乐专业总分第一、二名。2004年,梁军同学荣获河南省艺术统考美术专业总分第一名。初岗、张峰、冉培三位同学分别荣获郑州市音乐专业总分第一、二、三名。2005年,金彦菲同学荣获郑州市音乐专业总分第一名。2006年,刘畅同学荣获郑州市音乐专业总分第一名。10余年来,学校先后为国家培养了2000余名优秀毕业生,其中有500多人考入中央美术学院、广州美术学院、清华大学美术学院、中国音乐学院、天津音乐学院、中央戏剧学院、解放军艺术学院等国家重点院校。这其中有许多学生在入学时中招成绩很低。例如余音同学(焦裕禄同志的外孙)入学时文化课只有300多分,经过学校三年的培养,1999年以优异的成绩考入中国音乐学院。刘畅同学入学时也只有300多分,2006年却以全国第一名的优异成绩考入解放军艺术学院。这些学生良好的素质、扎实的基本功,受到了大学老师的高度评价。
  
  在这10年里,我们积累了一些成功的办学经验,也有了一些关于学校特色发展的思考。纵观学校的发展历程,我觉得之所以能取得今天的成绩,有一个必然的因素,就是24中有一个始终不变的思想在起作用。它便是我们注重并创造的爱的文化。
  
  当下,学校文化建设是教育界谈论较多的话题,如何加强学校文化建设,把素质教育的思想贯穿于整个文化环境,充分发挥学校文化的育人功能,也是学校管理者必须思考与探索的重要问题。应该说,学校作为教育机构,本身就是一种文化现象,是人类的文化结晶。我们认为,学校文化是学校所特有的文化现象,一般是指学校在长期的教育教学过程中所形成的,并为全体成员共同遵守的基本行为准则、基本信念和价值观念。
  
  记者:你刚刚谈到教育的创新与爱的文化深刻地影响着学生的发展,那么你如何看待教师专业化发展与教师团队建设问题?
  
  刘迪:教师的专业化成长是学校发展永恒的主题,尽管学校的教育宗旨最终要落实在学生身上,但是从教育管理的角度来说,学校管理的根本首先应该是教师的管理。因为学校的教育思想、教育目标,必须要通过每一个教师去实现,所以教师队伍的专业化发展,就成了我校极为关注的问题。
  
  10年来,有许多优秀的教师先后加入到我们的团队。我曾经问自己,这些优秀的教师为什么会选择24中?我觉得是因为我们为教师提供了一个实现自我价值的机会。许多教师是抱着干事业的想法和满腔的激情来到学校的,他们希望在24中能有所作为。如果我们不关注他们的专业发展,就辜负了他们的热情和期待。
  
  学校要发展,首先就要建立起品牌意识,要用品牌的意识激励教师。有了品牌激励机制,学校的德育活动就会多起来。有的家长向我反映学校的活动太多了,会不会影响教学。我的想法是,活动是必要的,活动最能锻炼人。优秀的教师就是在活动中、在公开课中成长起来的。如果一名教师只在个人小天地里教学,而不去思考如何让自己的课堂变得更生动的话,他很快就会被淘汰。
  
  那么,如何促进教师的专业发展呢?我们有四句话:“用品牌的意识激励教师、用活动的平台造就教师、用育人的机制培养教师、用欣赏的眼光看待教师。”这是教育理念在用人机制上的具体运用。
  
  学校从1993年开始,就成立了教科室,开展教育科学研究、学术讨论、课题公关。教师们治学严谨,师德高尚,业务精湛,具有高度的责任感、使命感和无私奉献精神,在专业领域、管理领域刻苦钻研,积极探索。学校为提高教师的科学文化水平,有目的、有计划、有步骤安排教师参加高学历进修,其中20多名教师已取得研究生学历,6名教师到国外进修学习。师资队伍建设水平的提高,为学校取得高水平的学术、科研成果起到了巨大的推动作用。近几年来,学校有5项成果获省市级优秀教学成果奖、科研成果奖,有43篇论文获得省市级论文奖。其中,李春耕老师主持的课题“我市盲道的调查与思考”项目荣获省级科研成果一等奖。学校先后承担了高水平纵向科研项目以及横向科研项目。许多科研成果应用到教学实践中,为教育教学发展和我省经济建设作出了突出贡献。学校先后被授予“河南省中小学心理健康研究实验学校”,被评为教育部“全国学校艺术教育工作先进单位”、郑州市“先进党组织”“文明学校”“教科研工作先进集体”等。
  
  我们应该相信每一个教师都是出色的,只是教师的全面发展更需要引领,这也是检验学校的领导者是否英明的标准。
  
  记者:你是如何理解师德建设是教师队伍管理的重中之重的?
  
  刘迪:教师是个特殊的职业,它要求教师用自己的知识和经验教育学生去适应未来的社会,去实现个人的发展。可以说教师是一种影响学生终身的职业。正因为如此,没有高素质的教师就难以培养出高素质的学生,教育要发展,教师是关键。首先,教师是育人者,应具备人的基本美德(善良、真诚、正直等)。其次,教师是知识分子,应具备知识分子的价值观念与操守(科学精神、追求真理、热爱知识、崇尚理性、人文精神、自由平等、人道正义、有文化品味、有修养、有追求)。
  
  学校要结合实际抓师德、与时俱进抓师德。校长要率先垂范,作教师的榜样。要建立一种机制,形成一种氛围,让人格高尚的教师在学校受尊崇、得重用。要有一个公开、公平、公正的评估标准和办法,防止以偏概全,防止只看重教学成绩、轻视师德师风的倾向,真正能体现教师的人格品质,实现教师的人生抱负。
  
  因为大多数艺术特长生的文化课成绩底子薄,导致他们的组织纪律性、行为习惯、自控能力都较弱,而良好品德习惯的养成是艺术特长生成才的“瓶颈”,所以学校重视对艺术特长生的德育,我们的口号是“始终坚持以德育为首”。
  
  为了加强德育队伍建设,学校建立了德育四条工作线:由政教处、年级负责人、班主任、学生组成的学生行为养成教育工作线,由教务处、教研组、任课老师、学生组成的课堂德育工作线,由团委、团小组、团员组成的思想政治工作线,由政教处、社会、家长、学生组成的学校外围思想品质教育工作线。这种内外结合的德育网络,有力地推进了学校德育工作的开展。
  
  学校重视对学生的养成教育。根据我校学生特点,这些年来,我们先后制定了《郑州24中学生日常行为规范》《郑州24中班级量化单项达标综合创优方案》等一系列管理制度。学生教育采用班级教育和学校日常检查相结合的办法。学校实行班级值周制度,充分发挥学生会干部的作用,让学生负责全校各班纪律、考勤、卫生的日常检查工作,充分锻炼了学生的自我管理能力。
  
  为了帮助学生树立自信心,扬起理想的风帆,学校积极开展赏识教育,从德育工作最基本的班主任评语入手,让他们尝试写激励性评语,摒弃“千人一面、千人一语”的旧模式评语。在教学中,各班班主任认真找出学生尤其是后进生的闪光点,让后进生走出失败的阴影,重新关注自己的前途命运。
  
  学校重视对学生的法制教育,每学期至少举行两次法制专题报告会,2005年我们特别邀请了白庙劳教所的学员现身说法,起到了很好的教育作用。学校聘请了辖区派出所所长为法制副校长,经常深入班级与学生交流思想,增强学生的法制观念,使我校的法制教育日趋规范化和制度化。
  
  由于目前学生学业负担重,心理压力大,有些学生甚至患有心理疾病。为此,我校开设了心理咨询室,并配有一名专业、两名兼职心理咨询教师,采取“请进来,走出去”的方式对学生进行心理疏导。如今年我们特别邀请了河南省中小学心理健康教育咨询专家史彩娥教授,为我校举办了专题报告会,同时进行了现场咨询。另外,史教授也经常对我校的心理咨询工作进行指导。这项工作受到了学生、家长的普遍欢迎。
  
  总之,学校坚持不失时机地对学生进行爱国主义、集体主义、法制教育,通过班会、政治课、团课、升旗、军训、运动会等各种形式对学生进行国情和理想教育。只要是对学生起积极作用的,我们都会不怕麻烦,克服一切困难去组织,从而提高学生的思想素质。目前,我校尽管艺术生多,但学校整体校风正、精神面貌好,受到了广大家长和社会的好评。
  
  文化是历史的积淀。文化的传播与延续则更是一种指向未来的教育理想和信念。24中的成功之处,就在于每一个人都在用满腔的热忱和积极进取的精神,不断发掘学校里的文化内涵,在不断形成办学理念的过程中,形成了独有的自觉的文化意识和行为。24中学的成功之路昭示我们:教育教学的发展趋势要求我们必须从常规水平的管理中解放出来,努力建设以创新为核心的学校文化内容,坚持不懈地引导学校进入更高的境界。“文化治校”,这一学校科学发展进程中的时代命题,代表着一种教育发展的新境界。有位教育界人士为24中赋了一首诗:“二十四中大丰收,美术音乐亦风流。艺术教育平常事,孰知郑州占鳌头。”这是对24中最公正的评价。

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