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经济振兴衍生的竹林教育推力
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热议江苏高考改革(二)
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2007年05月15日
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热议江苏高考改革(二)
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  2008年江苏省高考方案总体模式为“3+学业水平测试+综合素质评价”。“3”为语文、数学、外语三门。“学业水平测试”为政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术等七门。“综合素质评价”包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。语文、数学、外语考试与全国高考同步进行,学业水平测试中的必修科目测试学生在校学习期间可报考两次。选修科目测试学生在校学习期间只可报考一次。学业水平测试实行等级计分,分成A、B、C、D几个等级。
  
  新锐的江苏高考实验已经在人才选拔机制的探索、在校学生综合素质的培养以及具体考试操作层面引起社会关注。反对或者赞成的声音都有,请谈谈您的看法。
  
  把握好综合素质评价的标准

 

    宁杰(山东省寿光市世纪学校)综合素质评价的操作很有弹性,因为道德品质的好与坏没有一个具体的标准,交流与合作能力的高低没有确切的分界线,运动与健康没有明确的界限,审美与表现缺乏统一的评价标准。这一项如果都合格,就失去了设置这一项的意义;如果拉开档次,在操作起来有一定的难度,把握不好度,就会出现综合素质评价左右高考成绩的不良现象。
  
  亮点与缺陷并存

    段辛准(湖北省大冶市教育局)打破“以分数论英雄”和“一考定终身”的传统,应该说是此次改革的两大亮点。但同时有三点值得商榷:一是由于测试科目的增多,学生门门课都要学,不但达不到减轻学生学业负担这一目的,反而客观上会加大学生的课业负担;二是过分强调“全面评价学生,各科不可偏废”,有鼓励学生平均发展之嫌,与因材施教的素质教育原则相悖;三是“统考3科的成绩”与“学业水平测试等级”的权重明显不可同日而语,这在无形中把学科分成了三六九等。
  
  代表了教育改革的方向

    刘银涛(平顶山市第27中学)“3+学业水平测试+综合素质评价”模式中,分数被稍稍淡化,特别是学业水平测试实行等级计分,学生在校期间的综合素质评价结果也成为录取的依据之一,这些都令人眼前一亮。虽然此方案也逃脱不了用分数来决定学生前途的影子,但毕竟在素质教育上已经迈出了可喜的一步。我为这种高招方案叫好,希望它能走得更远。
  
  高考需要在探索中前进

    侯光欣(山东省寿光市实验中学)江苏高考制度改革改变了过去那种仅凭分数比高低的评价方式,采取了多元化的评价机制。既考虑了学生的考试成绩,又考虑到学生的综合素质和能力,这无疑是高考制度改革的方向。这样做将会更有利于人才的选拔。其结果如何需要经过实践的检验,需要不断地完善和改进。更重要的还是要看落实和执行情况。特别是对学生综合素质的评价,是一个比较难操作的问题。
  
  突出了平时学习的重要性

    朱景耀(内乡县实验高中)这次高考改革突出了平时学习的重要性,不再以一次考试的成绩作为大学录取的标准,基本上避免了偶然性。这样做有四大好处:一、不以一考定终身。学生必须认真对待平时的每一次考试和作业,打消临时抱佛脚和碰运气的侥幸心理。二、调动学校的积极性,形成竞争机制。学校只有精选教材,精心教学,引进高质师资,才能提高教育质量,有利于整体教育水平的提高。三、强调综合运用的能力。要求学生思维活跃,视野开阔,为将来深造打下坚实基础。四、激发学生的学习热情,形成良好的学习习惯。
  
  高考改革应与招生改革同步进行

    于炳合(山东省乳山市第一实验小学)江苏高考制度的改革有一定的积极意义,但高考制度无论怎么改,必须与招生制度改革同步进行,否则,高考制度再科学,如果与招生院校的选人标准相抵触,改革不但会受到考生的抵制,而且会招致招生院校的不欢迎,因为现在高校的专业化越来越明确。因此,有必要在招生制度改革的基础上推进高考制度改革。
  
  效果有待检验

    牛秀君(鹤壁市淇滨区文教体局)江苏省出台的新的高考方案,在理念上是比较科学、先进的,其最大的特点就在于改变了过去“一考定终身”的弊端,通过对学生全面综合的考察为高校选拔合格、优秀人才。但实行“3+学业水平测试+综合素质评价”这种“零碎割肉”式的考察和选拔机制,对考生来说,究竟是“减负”还是“增负”,还有待明年高考结束后进行检验。毕竟实践是检验真理的唯一标准。
  
  前途是光明的,道路是曲折的

    黄李晓(浙江省绍兴市东湖中心小学)江苏高考改革目的在于更加全面地衡量学生,更加科学地选拔人才。但难免会让人有些忧虑——综合素质评价,是否能够做到公平公正,是否能客观地反映每一个学生的真实水平等问题接踵而来。任何一个新事物的发展总需要一个过程。我们不能因为它目前或许还存在着一些不合理的地方而封杀它,毕竟高考改革迈出了几十年来可喜的第一步。这种模式是否能更好地服务于社会还需要我们进一步实践,检验,再摸索,以寻求更完善,更科学的体制。

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