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2007年05月18日
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“走教”盘活山区教育资源
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□ 本报记者 刘许庆

   通 讯 员 杨仲勋 薛仙芳/文并摄

 

    “灵宝市地处豫西山区,农村居民居住相当分散,农村教学点多。中心校服务半径大且学校规模都不大,按照1∶25的师生比配备教师,部分学科就没有教师。为了均衡发展,开足开齐课程,我们从去年起,实行了教师走教制度。”三门峡市教育局局长王平灿如是说。
  
  走教:农村小学师资困境的一种现实求解灵宝市函谷关镇坡头小学阴巧飞老师的课程表与校内其他老师的不太相同。从去年秋天开始,除承担本校三年级英语、四年级语文的教学任务外,每周一、周四下午,她还要到距离二三里远的梁村小学,为三、四年级学生送上2~4节英语课。
  
  每逢这两天,阴老师都相当紧张和忙碌。即使在课间,身边还经常围满前来询问的学生。作为来自另一所学校的老师,阴巧飞将这种走教生活当做教育旅程中一段美好的时光,用责任和爱心细细实实地填充。
  
  实际上,包括函谷关镇在内的农村乡镇,缺少英语教师是一个相当普遍的现象。以该镇为例,原有17所小学,无一名正规专科英语教师。这种情况下,凡稍有一些英语基础者均兼教英语,即便如此,仍缺10多名英语教师。为解决这一矛盾,中心校在不影响学生学习的情况下,将17所小学合并为12所,且根据方便程度,将全镇五、六年级学生相对集中到坡头、岸底、孟村、西寨等8所小学学习。此举虽大大缓解了英语师资短缺的矛盾,但仍有梁村小学、长安寨小学无固定英语教师。“走教制”于是应运而生。
  
  据了解,在灵宝市朱阳、豫灵、苏村、五亩、西阎、故县等乡镇,都不同程度地存在着走教这一教学形式。本着相邻、相近、务实、高效的原则,其活动范围多限于某一中心校。灵宝市教体局普教科科长刘丰哲说,在不增加编制和负担的情况下,“走教制” 开齐了国家规定的所有课程,缓解了师资紧张状况,实现了教师的专职专任,有利于教师的专业发展。但走教是一种无奈之举,是农村特别是山区学校对师资缺乏问题的一个求解。
  
  巡教:中心学校功能凸显的一种管理创新由于距离较远、天气变化、任务繁重、缺乏辅导等原因,走教教学效果并不十分理想。今年年初,朱阳镇朱阳中心学校针对布点分散、交通不便、师资偏少、中老年教师居多的实际情况,在总结以往“走教制”的基础上,精心挑选出9位优秀中青年教师组成巡教小组,每周定期到学科教学相对薄弱的学校开展示范课观摩活动,区里同头课教师共同参与。
  
  “相对而言,‘巡教制’更显优点。它是山区特殊条件下的产物,它不局限于一两个学科,而是全方位的帮扶,是中心学校实现优势教师资源共享的措施,与‘走教制’相比,它更深入、更有效。”负责朱阳中心学校业务工作的冯敏生教师介绍说。今春实行“巡教制”后,中心学校同年级、同学科教师经常举行教学观摩、课堂达标、教学评议等活动,教师教学水平提高较快。“实施开放性教学,提倡简单教学法,变教案为学案,变讲堂为学堂,变个人备课为集体备课,全面推行新课堂改革,在朱阳中心学校正在变为现实。”
  
  帮教:激活镇域教育、提升整体实力的一种尝试在灵宝市东郊的尹庄镇,2006年9月开学之初,镇中心学校专门从基层学校抽调6名业务强、水平高、作风好的骨干教师,组建成立了均衡教育发展指导室。
  
  按照安排,均衡教育指导室6名成员分成3组,每组帮扶两个学校,即蹲点一校、帮扶一校。为使被帮扶学校同步提高、兼收并蓄,各小组组员间隔周互换蹲点。每人立足一所学校,带动两所学校,帮扶3名骨干教师,进而带动其他教师提高业务水平。
  
  尹庄镇中心学校校长王普军介绍说,均衡教育发展指导室的主要任务是:交流研讨、听课评课、示范观摩、阶段评价和课题申报。成员除一节示范课外,不具体带班上课,主要任务是搞好传帮带。即从备课到授课技巧再到现代信息技术手段的学习使用,全方位进行帮扶;其中受帮扶教师每周至少讲2节课,其余采取推门听课的方式,对其他老师进行教学指导。
  
  听课教师王凤荣说:“指导教师的课具有示范性、引领性,确实给全镇的教师指明了教研教改的方向。”岳渡学校校长伍亚荣说:“在镇域范围内和指导老师进行面对面的沟通、零距离的交流,非常有利于业务提高。”
  
  无论是巡教还是帮教,实际上都是另一种形式的走教。对于村小(教学点)的普通教师来说,都相当欢迎走教活动。由于平时完全被“绑”在学校,身“陷”课堂,很少有机会参加业务活动。现在,个人在教学上不再是“单打独斗”,而是可以在学校内与同行间进行交流了。即便是对于年龄较大的教师而言,也是提高素质的一个极好机会。
  
  有专家指出,对于教育事业来说,教师数量的多少与精简没有必然的联系。特别是对农村教育而言,如何将农村教育办成农民群众满意的教育,努力缩小城乡教育差距,这才是我们的奋斗目标。确如灵宝市教体局局长马稳庚认为,以发展的眼光讲,走教必将随着时间的推移逐年减少以至逐渐消失,但作为一道独特的教育风景和教育文化现象,它确实是历史发展过程中值得关注的一笔。

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