第4版:文化
     
 
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校园心理剧:师生健康的“良药”
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2007年06月22日
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校园心理剧:师生健康的“良药”
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□ 本报记者 刘红雨/文并摄 

 

    校园文化因其强大的教育功效早已为人们所重视,不过以往提起校园文化的教育功能,人们的思维往往局限于创造一种文化氛围,去感染、陶冶师生,起到潜移默化的作用。今年以来出现的校园心理剧这一崭新的形式,赋予了以心理剧为载体的校园文化更为明确的教育功能,如心理健康教育功能、思想品德教育功能以及表演技巧、学生性格塑造等具体的教育教学目标。
  
  悄然现身郑州校园

 

    6月20日上午,在郑州市二里岗小学的一间教室里,上演了一部心理剧《一盆月季花》:主人公小丽有个非常要好的朋友叫芳芳,两人同在一班,经常在一起学习、玩耍。这天,小丽到芳芳家玩,看到窗台上有一盆漂亮的月季,她情不自禁地说:“把这盆月季花送给我吧。”芳芳拒绝了。小丽心里很难过,她认为芳芳变得自私、冷漠、不讲友情了。从这以后,小丽疏远了芳芳。直到升入五年级的那个暑假,芳芳打电话约小丽在楼下见面。当小丽懒洋洋地走到楼下时,芳芳快步走上前,动情地说:“送给你,我要搬家了,这盆花就做个纪念吧。”小丽接过月季,不知怎样表达内心的感受,为自己对芳芳的冷淡深感懊悔……剧中担任主角的小学生显然是动了真情,和着背景音乐《相亲相爱》流下了眼泪。台下的师生也触景生情,不禁湿润了双眼。该校少先队辅导员赵骁原告诉记者:“我们班的黎兵,心理剧一结束就跑到刚闹过别扭的张向阳面前,拉着张向阳的手哭着说‘对不起……’。”
  
  一位学生说:“我要谢谢心理剧,是它帮我消除了一个小烦恼。”
  
  同学们对这种新鲜的心理辅导方式表示了认同。虽然演员的演技稍显青涩,但因为剧情来自他们所熟悉的生活、学习环境,不少学生表示,观后依然感受到很强的心灵震撼,收获很大。
  
  升级了校园教育功能

 

    “目前,中小学生的心理健康问题是社会和教育机构关注的热点。当今社会正发生着的剧烈变化,使学生心理问题变得比以往更复杂,许多学生常因难以适应新环境、心理负担过重等出现这样那样的心理问题,如何有效地解决学生的心理问题已成为越来越迫切的社会问题。”郑州市教科所科研员王海燕老师说。
  
  近年来,郑州市的许多学校经过实践,找到了不少开展心理教育的方法。今年,在郑州五中、八十中、南学街小学等许多中小学都开展了心理剧排演这一新的教育形式,使校园文化被赋予了新的更为强大而具体的教育功能。
  
  郑州五中心理社的学生们根据学校心理咨询室提供的材料,将近期集中出现在学生们身上的心理问题,改编成心理剧,搬上了舞台,通过这种特殊的心理展示形式,使在某些方面存在心理问题的学生得到启发和引导。
  
  郑州市刘楼小学在排演《妈妈的唠叨》时,有同学认为剧中妈妈应是温柔、贤淑、语重心长的,有同学认为剧中妈妈的形象应该是泼辣、能言善辩的。在讨论中,同学们根据自己的生活体验进行了换位思考,对自己的妈妈和同学都有了更多的理解。
  
  针对学生思想道德建设中“大道理难讲”“学生逆反心理强”等情况,很多学校甚至把心理剧的艺术运用到心理健康教育活动课当中,把《小学生日常行为规范》和学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼等问题,以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成小剧本进行表演。剧中融入心理学的知识原理和技巧,让学生表演发生在他们身边或亲身经历的事,从中体验心理的细微变化,领悟其中道理,得到有益启示。实践表明:这种生动活泼、全新的思想道德辅导方式深受学生喜爱。
  
  仍需开发与推广

 

    目前,校园心理剧在郑州市尚处于起步阶段。
  
  郑州五十二中校长魏勇认为,心理剧要有明确的教育辅导目标,要有敢于大胆表演的演员,要有一套专门负责心理剧的人员,更要有具备典型意义的素材。心理剧的素材从哪里来呢?当然是从孩子中间得来。我们的老师应当做有心人,深入学生中间采风,并对每月的学生心理信息采集结果进行认真仔细的分析、归类,熟悉学生的生活,了解学生的心理动态,剖析校园内外的种种现象,把具有典型意义的事例综合提炼,再根据孩子的心理接受能力编写成浅显易懂、生动活泼的心理剧,才能起到更好的教育效果。
  
  心理剧是新鲜事物,它避免了枯燥的灌输式教育,为学生们提供了一种发现、思考及解决自身问题的思维方式。对于那些有心理障碍的人而言,正可以“一边看戏,一边疗伤”,同时,对于表演的学生也是一种有益的全方位锻炼。

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