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2007年08月03日
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  孩子漠视生命需反思教育方式
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□ 郭绍俊 

 

    据调查,我国青少年缺乏生命意识,一些青少年漠视生命存在和价值,容易陷入生存的迷失状态,对自我生命抱有一种无所谓的态度,也不尊重他人生命,甚至轻易走上自杀、自残或伤人犯罪的道路。近30%的中学生在走进校门的那一刻,感到心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧。(《今晚报》7月29日)关于孩子走上自杀、自残的事件媒体已多有报道,是孩子缺少生命教育、敏感脆弱,还是孩子不争气的一时冲动,抑或是流行的影视文化对孩子有着太多的影响?但无论是哪一种,都向我们提出了一个迫切的问题:反思我们的教育方式。
  
  首先,是该怎么去保护孩子的自尊心和荣誉感。青少年正处于半幼稚和半成熟期,本来自我调控能力不足,在情绪受到打击或激化后,就更易走极端。这种不良行为,多是因其受到太多的斥责、歧视和伤害,不是自尊心和荣誉感太强就是极度缺乏自尊心和荣誉感。对于这部分特殊的学生,学校和家庭都应适时改变传统的教育方法,追求教育和关爱的细致化、真诚化和人性化。
  
  其次,要勇于消除疑虑,填平与孩子之间的“鸿沟”,建立对孩子的信任。孩子赌气产生不良行为后,最易受到家长和同学的冷落、排斥和挖苦,自尊心受到伤害后,更易与人形成一道“鸿沟”。这时,我们的家长和老师绝不能嫌弃,应注意站在同情和关心的角度去拨动孩子的心弦,最为主要的是让孩子从中学会与人相处的方法。既不较真,也不冲动,要舍得让孩子吃亏和吃苦。学会吃亏,可以培养孩子宽宏大量的性格;学会吃苦,多接受“挫折教育”,能让孩子不为一件小事而情绪激动,走上极端,其正确行为就能得到强化而巩固下来。
  
  再次,应充分发挥教育的力量。教育心理学中有一个概念,叫“教师期望效果”,是说教师若能真正爱学生,学生就能如老师希望的那样进步。反之,若老师厌恶、冷落学生,动辄用“气话”刺激学生,学生则只能从中悟出老师对自己的偏见和歧视,以致学生破罐子破摔,心理素质差的学生就易因绝望而萌发“极端行为”。因此,我们教育工作者要善于发挥自己的博爱品质,动用教育的力量,竭力改正学生的不良行为。
  
  最后,我们要认识到孩子由于心情郁闷、紧张、厌烦、焦虑甚至恐惧而走极端的行为只是其成长中的正常现象,但他们内心剧烈的挣扎和煎熬却显而易见,家长和教育工作者不能再简单用“代沟”掩盖自己的轻视,也不能用“太脆弱”和“不可理喻”来塞责,而是需要更理性地去看待和改进教育孩子的方式。新时代青少年心理问题必须当做迫切和重要的时代命题而深抓不放,这不仅是孩子健康成长的需要,也是我们构建和谐社会的责任与义务。

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