第4版:书卷
     
 
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2010年07月14日
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爱学生的三个境界
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□ 魏霞(本报读书会会员号:F002)  
看了《论语》,对孔子的了解进一步加深,他无愧于“万世之表”的称号。他的睿智、他独特的教育方式、灵活多变的教育方法,都给我留下了深刻的印象,受孔子教法的启发,联想当今教育的现状,禁不住有倾诉的愿望。
“没有爱就没有教育”“爱是教育的起点”……诸如此类的话语、论点,每一位教育工作者都不陌生。可同样的教育方法,不同的教师用在同一学生身上,教育效果为何存在差异呢?我认为,问题出在教师身上。孟子曾对世界上的爱进行过分析,他指出:爱存在着三个主要层次,爱是有差别的。作为教师,爱学生有三个不同的境界。
错误的爱。有这么一类教师,他们爱岗敬业,不惜牺牲自己的休息时间,加班加点地给学生补课,他们的终极目标是让学生有一个好的学习成绩,自己也可名利双收。他们从不走进学生的内心世界,所谓跟学生“谈心”其实是“谈学习”的代名词。他们不了解也不想了解学生究竟需要些什么,他们不关心学生的精神成长,唯“成绩”是问,对成绩好的学生疼爱有加,对成绩差的学生横眉冷对,对道德品质有缺陷、成绩中等的学生不管不问。这类教师不明白:学校是精神发育的殿堂,不是贩卖知识的“学店”。他们对学生的爱因出发点不够“纯”,爱得错误。
糊涂的爱。爱的力量是巨大的,它可以让一个迷茫的人走出困境,让一个受伤的人走出泥潭。有时,不适当的爱、无原则的爱,最终却会对被爱者造成伤害。
还有这么一类教师,他们不为利益所动,他们也爱岗敬业,教育学生能够做到“循循善诱”,但说不到“点”上。他们能够做到精心备课,恨不得把自己的所有知识都硬塞给学生。班级事务,事无巨细,一律大包大揽,怕学生做不好,怕学生做不了。这类教师是个“糊涂的保姆式”教师,往往自己累得吐血,学生却在一旁欢呼雀跃。这类教师的爱是技术层面上的,看似对学生呵护有加,但没有触及学生精神层面和人格成长,培养出的学生长身体但不长能力。这类教师对学生的爱是糊涂的,爱得不睿智。
睿智的爱。纵观《论语》,孔子以“仁”贯穿其中。何谓“仁”?韩愈曰:“博爱之谓仁”。“博爱”用在一个教师身上就是爱全体学生。有这样一类教师,他们不管学生智商高还是智商低,不管学生成绩好还是成绩差,不管学生是懂事还是调皮,不管学生有多少毛病,他们都去爱,他们爱得无私,爱得死心塌地,没有私心杂念。他们知道“有一种爱叫做放手”,他们不仅“授业”“解惑”,还“传道”;他们不仅“授人以鱼”,还“授人以渔”;他们不仅关注学生的成绩,还关注学生的能力;他们不仅关心学生身体的成长,还关心学生精神的需求。他们对学生的爱不是仅仅停留在技术层面上,而是走进学生内心,他们对学生的爱是睿智的。这是教育的最高境界,用爱来感染学生、打动学生。这种教师不仅让学生在真、善、美的陶冶中得到思想的升华,同时,自己也会获得人格的提升。
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