第4版:书卷
     
 
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2010年07月14日
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□ 严阳   
日前收到学校有关部门发送给全体教师的一则短信,其主要内容是告知各位,为丰富大家的暑假生活与提高业务素质的需要,图书馆新购入了一批与教育教学相关的书籍,欢迎大家前去办理借阅手续。读过这则短信,我的第一感觉就是,学校为广大教师做了一件实事、好事。
教师做的是教书育人的工作,对“书”的感情自然非比寻常,绝大多数喜欢读书——如果从教师乃是人类文化与知识的传承者、思想的生产者、启蒙者与播种者的角度来说,我们做教师的也应该喜欢读书。但问题的另一方面是,由于平时我们的工作相当紧张或者较为紧张,工作之余,又难免受家庭事务的拖累,所以,真正可以用来自由阅读的时间并不多。因此,一年中时间最长、也相对清闲的暑假实在是我们读书以及给自己充电的最好的机会。
暑假期间读书该如何读书?我以为可以“杂”与“专”并举。所谓“杂”,是指我们阅读的书籍的种类不妨“杂”一些,小说、散文、历史、地理、科普等“兼收并蓄”。如此这般,可以广开我们的眼界,为我们从事作为“杂家”的教师工作增加些许积累。“专”,则是指有关教育教学的理论和实践,尤其是与自己所教专业相关的书籍。通过这类书籍的阅读,完善我们的知识结构,实现知识更新,进而让自己在课堂教学中更得心应手。
在读书的过程中,我们需要让自己的脑子动起来,带着目的去读,带着思考、带着探究和批判去读。也唯有这样,才能让我们收获更大。
一边读书、一边思考,并不应该仅仅限于教育教学这类与我们的职业联系十分紧密的书籍,而应该在我们阅读任何书籍的时候,都不忘独立思考与批评。一旦形成这样的习惯,那么,我们就有可能让自己的思想变得更敏锐、更深刻,有可能让自己从“教书匠”变成“教育家”——至少也是一个头脑清醒、明辨是非、能够特立独行的人,而非凡事不动脑筋、稀里糊涂、只会盲从与轻信别人的人。
我们读书,我们思考,必定会有所收获。而如果我们能够用文字将我们的思考记录下来,收获将会更大:一方面写作是梳理我们的思想、加深我们的认识的过程,另一方面,倘若我们能够积极地寻求发表——这发表,也不仅是指传统的模式,如在报纸杂志上发表,或者以书籍的方式出版,而且包括我们通过网络、博客这样的模式发表——那么,我们将可以与公众分享我们的思想,甚至在一定程度上用我们的思想影响周围的人们,影响我们的社会、推动我们的社会进步。至少一旦发表可能形成的认识与思想的交流、碰撞,也会让我们从中获益。
退一步说,即便是我们无意将自己的思考形成的文字予以某种方式发表,我以为对我们做教师的积极意义也是显而易见的,它会对我们思维的品质与口头表达的能力——条理性、严密性产生影响,进而提高我们的综合素质,提高我们日后课堂教学的质量。所以,暑假读几本书是一个基本要求,读书而有所思考则是较高要求,思考而形成文字则是更高要求。

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