第4版:书卷
     
 
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2010年07月21日
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最终把自己给学生
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□ 董金刚   
走进江苏省张家港外国语学校教师王开东书中的语文课堂,扑面而来的是浓郁的人文气息。“人性光辉”“生命尊严”“人文精神”“伟大的声音”“诗意的月光”等词语赫然出现在书目中,这是王老师对自己的语文课堂主题的精心提炼,也是他的学生们在课堂上赏析文本的心灵体悟。
优秀语文教师都把丰厚学生的精神底子作为自己的教学追求,他们从来不把学生局限于有限的课文上,而是引领他们走向开阔、开放的人文时空。王老师以他开阔的人文视野和深厚的人文底蕴很好地担当了“引领”的角色。最具震撼力的是王老师打造的“超链型课堂”。在这样的课堂上,师生一起徜徉于由课文、经典电影、歌曲、小说、诗歌等大量互动性文本共同构建的“人文磁场”中,从而多视角、更深刻地感受到文本中蕴涵的人文魅力。教学鲁迅名篇《药》时,王老师引入了俄国作家屠格涅夫《干活的人和双手白净的人》、台湾经典影片《五个女人和一根绳子》的剧情概述、刘欢的《草帽歌》、日本经典电影《人证》的剧情简介等四种互动性文本,让学生在与相关文本的交互参照、交互影射中发掘出原文本新的意义,更为重要的是这种“超链型课堂”是丰富的、扩大的,使学生获得的不是对一篇文章的解读,而是对一类文化现象的认知。
阅读王开东的课堂实录,时时有惊喜的感觉。作为同行,我深知这样的课堂定是以教师个体真实的阅读、独有的感悟为前提的。一个不会阅读、疏于阅读或止于浅阅读的语文教师,是没有自己的声音的,只能靠教参来掩饰自己、应付课堂、贻误学生。
在王开东的课堂上,我们听到的是教师、学生、文本的多重对话,一种基于真实阅读、独立思辨的真诚言说。面对“打开窗户,阳光只有一种颜色”的诗题,王老师的思考是“打开窗户,阳光真的只有一种颜色吗?我以为:有的人,打开窗户,不仅他的内心阳光灿烂,而且还能把光明传播到别人的心灵;而有的人,却永远只能面对一堵光秃秃的墙。”
尤其让我吃惊的是,紧张的高考前,王老师竟然与学生谈起了“爱情”。漫读实录,我听到的是学生们真诚睿智的话语,看见了学生们纯净的眼神,对于王老师“大胆”的做法,少了担忧,多了赞赏。学生是多么需要王开东这样的语文老师啊!
我是把王开东作为一个教育先行者看待的,阅读的过程中有佩服也有质疑,不时拿他与自己作对比。从朱永新的序言和书后自传性的《斜风细雨不须归》中,我了解了一些课堂之外的王开东。王开东开阔的视野、丰厚的学养、独立的思辨、真诚的言说,是与他淳朴的个性、不息的追求、扎实的攻读融为一体的。一名语文教师给学生的最终只能是他自己,打造“非常课堂”的只能是“非常老师”。
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