第4版:书卷
     
 
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2010年08月25日
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教学不是作秀
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□ 申贵珍   
有人说,数学是科学之父。可惜这位“父亲”的过分严厉、挑剔、枯燥,致使许多学子闻“数”心颤。作为数学老师,每日如果只是备、讲、练、改一条龙的重复劳动,势必会更让各学子头疼、反感。《好教师教学的8大智慧》这本书很好地诠释了做一名好老师必备的各项素养。我从如何在数学教学中渗透人文关怀谈一些自己的见解。
一、由“备课型”转变为教学的“预设者”。传统的备课模式是以本为本,是知识的“守财奴”,是问题的“霸权者”,没有个性,没有温情。而在新课标实施的今天,为师的备课将发生质的突变——既要有课本知识的“备”,又要能跳出教材备数学;既要有单课节的“小备”,又要有全册书的“大备”,同时还要融人文于知识,融知识于生活,要备一课而牵全体,使学生经历生命的体验,有时间经历“做数学”的过程。这就对教师提出了极大的挑战——既要储备极丰富的学科知识,又要拥有人文的、地理的、历史的知识积淀,这样预设才能游刃有余,才会恰如其分,从而赋予“死教案”以“鲜活的生命”,而非“课本剧”的设计。
二、由“讲练设计者”转变为“学习的合作者”。课堂上,老师苦口婆心地讲,然观学生——哈欠连天,昏昏欲睡。是老师讲课不尽心?对学生没爱心?非也!是教学不“得心”也。其实每一个学生的心灵深处都希望自己是一个发现者、创造者,而数学学科的特点则为此提供了广阔的空间,为师者如果引导得法,处理恰当,让学生在平时的每一节学习数学中,都能体验发现的历程、创造的乐趣,何愁学生不喜欢我们、不爱数学呢?
三、由“评判者”转变为“赏识者”。学生的差异是不可忽视的,关键是老师应注入何种评价机制,是用“考”这个法宝去衡定“分”这个学生的命根,还是倾注更多的人文关怀,正视差异,激发学习兴趣,树立学习信心,从而提高学习效果?
总之,教学是踏踏实实的学问,来不得半点“作秀”,只有努力进取,不断吸收,拥有高超的教学艺术,才会“踏出一片新天地”,才会“百花齐放春满园”。
(原文详见校讯通博客“小憩一会儿”http://blog.xxt.cn/shenguizhen)

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