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教授的坚持为何难成“教育美谈”
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2010年08月28日
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教授的坚持为何难成“教育美谈”
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□ 熊丙奇  
在教育发展历史中,通过教授的坚持,就把某位学生录进大学,留下了诸多“不拘一格降人才”的教育美谈。可为何现在,教授的坚持,却可能(甚至很多人相信)变为“条子生”“关系户”的交易呢?
以笔者之见,有限授予高校办学自主权,将始终无法确立高校的公信力,也难让教育和学术获得足够的尊严。突破困境的途径,应是在赋予高校完整的办学自主权基础上,建立高校合理使用办学自主权的办学制度,以及受教育者选择教育的机制。
以自主招生改革而言,进行自主招生的高校,必须同步进行如下改革:其一,高校内部管理改革,建立独立于行政的教授委员会,由教授委员会之下的教育委员会,负责学校的招生事宜,招生标准、招生过程全部公开、透明。其二,学生自由选择高校改革,对于自主招生高校,一名考生可同时获得多张大学录取通知书,自由选择其中一所学校,这种学生对学校的选择,将促进大学竞争机制建立,受教育者的权益才能从根本上得到尊重。
如果这两方面改革无法推进,那么,我国大学将很难获得公众的信任,也于是,我国高校的自主招生改革,将会一直在“谈到人才时渴望改革,谈到公平时反对改革”的无休止争论中,贻误时机。而事实上,培养人才和教育公平,完全可以结合起来,实现这两者结合的,就是建立现代大学制度。
我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》已经对此作出了规划,但客观上说,公众对推进高校的去行政化改革,建立现代大学制度,没有多大信心,因为这一改革,取决于政府部门是不是真正放权,学校的行政领导的权力是不是真正受制约,教授能否获得充分的自主权,学生是否拥有选择教育、评价教育的权利。
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