第4版:书卷
     
 
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阅读,而后运用
回归美好的教育理想
尊重是教育的前提
本报教师读书会第三季度优秀作品评选揭晓
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2010年10月27日
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被油墨里的精灵解救

□ 朱红梅(本报读书会会员号G004)
自从读汤素兰的《阁楼精灵》,便认定了精灵是最温柔最智慧的神奇尤物。习惯忙里偷闲,翻看一本或厚或薄的书,悄悄地约会精灵。习惯精灵放射出温暖智慧的灵光,温柔地把我解救。
今天做操时,很多臭虫在孩子们的身边飞来飞去。孩子们有些躁动。我想发怒。
这时,多年前读过的一篇《原点思维》里的精灵叫住了我,她说:“美国的高原苹果,可以用疤痕做防伪商标,救自己。你也可以用孩子们的兴奋,让孩子们学到知识,亲近老师。”
我没有了怒气,愉快占据了心灵。我轻轻地走近孩子们,耳语:“宝贝,做完操后,我们一起研究臭虫。”
躁动温柔地平息。孩子们愉快地做操。
《中华故事》里的《商鞅守诺》里的精灵说:“许诺的事情一定要做到!”于是,我决定践诺。当我履行诺言,宣布开始和孩子们一起研究臭虫的瞬间,大树下簇拥着朵朵灿烂的笑脸。
我们一起愉快地观察研究:孩子们开心地报告——臭虫有长长的触角,触角还是两种颜色的;臭虫有六条腿,而且后面的两条腿是长的;臭虫的头像两个拼在一起的芝麻粒;臭虫的眼睛长在脖子里;臭虫的背上有条纹,像穿了个马甲;臭虫的翅膀边上,有美丽匀称的花纹点缀;臭虫会放臭气保护自己;臭虫被掀翻后,像只仰面朝天的袖珍乌龟……
孩子们大胆质疑——臭虫有牙齿吗?它吃什么?臭虫的寿命有多长?它是胎生的,还是卵生的?臭虫有家吗?它的家是什么样子的,是像燕子一样一口一口衔泥造成的半圆泥窝吗?还是像蜜蜂一样用唾液垒砌成的有自己的房间的大合院。
上课铃声响了。孩子们恋恋不舍地告别了臭虫,回到教室,我也回到办公室。但是,孩子们的愉快没有停止,我们的情谊也更加温馨牢固了,世界的神奇和科学的种子也再一次在孩子们的心中悄悄发芽。
我不知道,如果没有书中精灵的提醒,我会不会在孩子们躁动时可以文雅、可以温柔、可以亲切、可以智慧?我也不知道,如果没有相遇过书籍里的精灵,我会不会对孩子们遵守诺言?
可以肯定的是,躲在油墨里的精灵又一次温柔地解救了我,也解救了那群孩子。我感谢书页里的精灵。

 

 

□ 陈金伟(本报读书会会员号C010)
近几年,说实在话,我羁绊在育儿的摸索中,每当愁苦不堪的时候,唯有将自己湮没在书的海洋之中。于书中浮游的时间久了,生出了深深的自责和欣慰——为我以前的“严父”形象而自责、为我现今的“醒悟”而欣慰。所幸的是,从阅读中,我觅得了些许的育儿真经……
那天,忽闻儿子与老师顶牛,匆忙间赶到教室,老师的眼泪、儿子的眼泪一并袭来,和着我心中的血液在狂奔、在嘶鸣……茫然、铺天盖地的茫然,一波推着一波,而湮没于其中的我的心情,却平静得出奇,没有暴怒、没有呵斥、更没有责怪,只是如同雨中的行者一样,静静地听着、默默地想着、挚诚地道歉着……老师的泪水刻刀般地划着我那早已千疮百孔的心、儿子的过激言语锤子似的敲击着我那空空如也的脑壳……最后,我转身进了儿子所在的班级,把我心中的愧疚和歉意一股脑地流泻了出来:“同学们,我是一个歉疚至极的父亲,请原谅我耽搁大家几分钟的时间。陈亮是我的孩子,对他今天的表现,我深感意外与歉意,在这里,我给大家鞠躬,请求大家原谅。”之后,默默地,我带着儿子离开了教室。
回到家中,我默默地静坐着,平缓着自己的心情,也冷却着儿子的愤懑……傍晚时分,我走进了儿子的小屋,静静地听着、默默地点着头、适时地插些话。当我听到孩子要去向老师道歉时,我动情地抚摸着他的肩头,欣慰地点点头,说:“能直面错误,你已是个标准的男子汉了!记住吧,孩子,你长大了,不再是一个男孩子,更应该是一个负责任、有思想、会思维、敢担过错的顶天立地的男子汉了!”儿子也懂事地点着头。
事后,我很庆幸,我做对了。我的当众道歉,让老师挽回了师之尊严,让孩子明晰勇担错误的胆量;我的镇定与泰然,让我拥有一个正常思维的大脑,也让我最终找到了一个令我倍感欣慰的解决问题的方法。试想,当初在盛怒之下、在激愤之中,我如果以一种过激的言行进行处理的话,后果我真的不敢想象将会是什么样子。我相信,所有的这些,一定会给我的孩子些许的示范和启迪。
是阅读,教给了我育儿的方法。所以,在那突如其来的场面中,我才有冷静的心情和恰当的举动!是阅读,让我懂得要敢于勇担过错,于是,丢却了作为教师的所谓的“面子”,我走进儿子的教室,向老师和同学们致歉!是阅读,让我俯下身子,朋友般地与儿子交流。于是,在育儿最艰难的困境中,我挣脱了紧束的绳索,走得异常自信与坚定!

阅读应用,益乐无穷
我现在真切地体会到,当你看书少的时候,你的方法会非常单一,而当你读书多以后,你会发现自己在不知不觉中学会了用多种方法来解决某一个问题,那种左右逢源的感觉给你带来的是职业的乐趣,是来自身心的真正愉悦。
——张梅(本报读书会会员号D031)

居里夫人帮了我的忙 

我们的班会展示课取得了成功。会后,校长点评时,特地提到了一条:居里夫人的事例非常典型。他还顺带说道:“李老师是一个爱读书的老师,如果她没有读过《居里夫人自传》,她一定想不到如此典型的事例。”
由此看来,与其说是居里夫人帮了我的忙,倒不如说是读书帮了我的忙。勤学如春起之苗,不见其增,日有所长。读书何尝不是这样?每天的阅读,也许你意识不到自己的进步,但是,那些文字已化为生命的养料,悄悄滋养着你的心灵。在某一个不经意的时刻,它们会在你的工作生活中灵光乍现,带给你花开无声的惊喜和感动。
——李艳丽(本报读书会会员号J047)

 

 

生命在美好事物中润泽
通过阅读,我非常欣喜地看到,在每个孩子的身体里面,藏着一个更好的自己。我要把美丽的事物带给孩子们,让他们始终围绕在“伟大事物”的周围,最终使这些美丽的事物都变成他们的一部分,成就一个更好的自己。我们选择了晨诵。
——党玲芬(本报读书会会员号H047)

阅读,孕育花开

 

□ 王丽霞(本报读书会会员号J046)
陈德胜,曾是一个让我头疼的学生。他语文底子薄,又“见书便厌”,上课睡觉、开小差是家常便饭,课下还不时上网打游戏。每到作文课,他更是一副“苦瓜”模样,不是胡言乱语,就是东拼西抄,勉强凑上一篇。虽然我多次苦口婆心地找他谈话,课余还不辞辛苦地为其辅导,但他的学习状态似乎无大的起色。一度我曾经为自己对他的转化无力而苦恼。
可是有一天,当我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》这本书后,脑海中忽然闪过一道灵光,因为我终于找到了转化后进生的一把钥匙,那就是阅读!
苏霍姆林斯基告诉我,阅读是对“学习困难”的学生进行智育的重要手段。在这本书中,他这样形象地说:“学生学习越感到困难,他在脑力劳动中遇到的困难越多,他就越需要阅读。正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课,也不要靠没完没了的‘拉一把’,而要靠阅读、阅读、再阅读——正是这一点在‘学习困难的’学生的脑力劳动中起着决定性的作用。”
于是,我开始不遗余力地在自己的班级里倡导和组织学生开展“相约名著,走进好书”读书活动。农村学校条件落后,没有满足学生需求的阅览室,我便拿来自己家里的藏书,发动学生捐出自己手中的图书,组建了一个小型的班级图书角,并每周特设一节读书课,每月组织和开展一次美文诵读品赏会、读书知识竞赛、说书悟道交流会、读书笔记佳作展等形式不一的读书交流系列活动,从而极大地激发学生自觉阅读的兴趣。班级内掀起了一股爱读书、读好书、多读书的阅读热潮。
渐渐地,我发现陈德胜也似乎在慢慢发生着变化。班级读书交流会上,他开始能很有兴趣地听着别的同学的读书感言。过了几周时间,他跃跃欲试,看起来很渴望自己也能像别的同学一样站在讲台上发言。又过了一个月,他终于鼓足勇气站起来说话,逐渐也能兴奋地向大家讲述着自己读到的精彩故事了。
现在,每次读他的读书笔记,我的内心都溢满了欢乐的潮水。我为他终于发现了阅读这扇通往知识世界的窗口而喜悦,也为自己能在学生心田播下读书的种子而快乐!

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