第4版:新年特刊
     
 
404 Not Found

404 Not Found


nginx
标题导航
“多元课程管理”下的县域教育局长行动联盟
行动主题【主体多元高效课堂】
行动主题【数字化支持教学】
行动主题【拓宽课程平台】
行动主题【校园绿化美化课程化】
行动主题【大师训】
行动主题【一轴两翼】
行动主题【提升管理团队】
2011年《教育时报·管理周刊》品牌活动
返回本版首页 | 版面导航 | 标题导航  
2011年01月01日
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
行动主题【主体多元高效课堂】
404 Not Found

404 Not Found


nginx
作为全国教育改革实验区,安阳市殷都区教体局在区域性整体推进“主体多元高效课堂”改革中焕发出了无穷的生机和活力,形成了具有区域特色的“主体多元双向五环”课堂教学基本模式。但是,殷都区的教育改革并没有停步,而是紧紧围绕“稳固、深化、求成”的目标,由行政推动向科研引领转变,将教育改革不断引向纵深。
网状教研布局谋篇,强化课题研究
站在新的历史起点,殷都区教体局审时度势,选择了开发教育发展的第一生产力——教育科研,确立了“以课题促科研,以科研促发展”的工作思路,规划了主体多元发展性教学系统,印发了《主体多元发展性教学系统科研课题指南》,指导学校针对高效课堂存在的问题广撒网、细搜集、重归纳,确立本校教研课题。
围绕主体多元发展性教学系统的总课题,全区18所学校共申报了154个课题,经过专家评审委员会严格的初评、复评,最终确立了8个规划课题、31个重点课题、75个一般课题、20个“小课题”。课题研究内容广泛实用,覆盖了课改实践的绝大多数问题,参与课题研究教师928名,参与率高达90%。课题研究全面铺开,形成了区校联动的教研网络,全区的工作重心由整体推进高效课堂转向课题的精细化研究。
该区教体局局长李志宇说:“经过一个学期的实践运作,立项的134个课题已取得了中期阶段性成果,高效课堂的推进也取得了突破性进展,初步体现了学科特色、学段特色和课型特色。”
用好评价指挥棒,深化评价改革
随着殷都区教育改革的逐渐深入,师生评价体系的瓶颈现象日益凸显。为了给学生和教师松绑,使学生快乐学习、教师幸福工作,殷都区对师生评价实行全面改革,建立了与教育改革相匹配的评价体系。
针对学生,殷都区教体局设计了主体多元无分数综合评价体系。学生的各科成绩实行星级制评价,打破了“唯分数论”的考试评价制度,改变了追求分数的教育价值取向;把考试、考核、考评融为一体,使过程性评价成为主旋律,实现了由一元评价到多元评价的转变;建立了学生成长档案,注重对学生发展的激励与引导。以这样的评价标准衡量学生,即使以往学习成绩最差的学生也能找到闪光点,从而树立成长的自信心。
针对教师和校长,殷都区教体局出台了《教师职级制》和《校长职级制》,考核时不唯资历、职称、学历,而是讲成效、摆业绩,促使全区学校领导和教师全心全意地投入教育改革,潜心钻研业务。
自我管理蔚然成风,强化学生自主意识
学生积极主动的多元化发展是教育改革的终极目标。殷都区教体局出台了《学生自主管理指导意见》和《学生自主活动指导意见》,成立了800多个学生自主管理组织,放手让学生参与班级管理和学校管理,彻底改变“校长、老师说了算”的传统管理方式。“校长小助理”“小教务长”“小班主任”等岗位竞争激烈,学生自主管理学校的升旗仪式、广播站运行、黑板报更新等事务,真正成为了班级与学校的主人。
殷都区还成立了舞蹈、科技、武术、剪纸等280个学生社团,社团由学生自主管理,从而把课堂从校园延伸到社会,把社会资源变成实践活动的大课堂。学生走进企事业单位,走进社区、农村,了解钢铁是怎么炼成的,电是怎么发出来的,果子是怎么结出来的……目前,全区已建立15个中小学生社会实践活动基地,组织学生参观学习300余次,学生自主开展的“小课题”研究500余项。
上一篇   下一篇  
放大 缩小 默认
404 Not Found

404 Not Found


nginx