第4版:书卷
     
 
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还教育规则以尊严
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2011年03月23日
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还教育规则以尊严
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□ 陈复兴  

《教书,不简单》,不仅让人领略了传奇的教育经历、快乐的校园生活、精彩的教育故事、烂漫的山野风光,而且让人更深刻地意识到让师生角色重新归位、还教育规则以尊严的重要性。
在《角色转换》中,曾老师阐述了“我先是你们的老师,其次是你们的朋友”这一教育伦理。教好学生,是老师的工作意义和责任;遵守纪律,尊重老师和身边的每一位同学,是每一位学生的责任。
如何教好学生呢?教师应该“先做自己”,成为学生的榜样和范本。让学生勤奋,教师自己先要勤奋;让学生彬彬有礼,教师自己先要礼貌待人……千万不能叫学生早起,自己却在学生开始早读了才睡眼惺忪地出来刷牙洗脸;叫学生看书,自己屋里却一本书也没有;升国旗要求学生严肃认真,自己却在一边谈笑风生;苦口婆心劝学生努力学习,自己却急着要赶回家去。某老师教育学生要保护青蛙,还鼓励大家给市长写信,杜绝卖青蛙的行为,而他的办公桌底下却放着一串用绳子捆好的青蛙。——这是何等的言行不一呀!
不要轻易去翻学生的旧账,即使偶尔看到了,也不要作任何评论。学会多鼓励学生,比如“一看就知道你是个聪明的孩子!”“嗯,挺灵活的。”“长得蛮帅嘛!”“你知道你很可爱吗?”等等。了解每个学生的家庭情况,以确定哪些学生学习和生活中需要特殊照顾;尽早地记住每个学生的名字,让学生感觉到自己的重要。
宽容不等于放任,规则面前无特权。学生亲其师才能信其道,重其师才能受其道。在课下,可以和学生打成一片;但一上课,就要强化对课堂的驾驭力和控制力,同时不断地解释、对话、沟通,免得模糊了师生关系的必要距离。比如等学生安静下来再走进教室,在上课中突然停下来让学生复述刚才的教学内容。遇到班风不好、开小差学生太多的班级,甚至可以暂时中断教学、偶尔“出离愤怒”,让学生在“狮子吼”中体悟课堂中应有的态度和规则。
遇到有人挑战教育规则,则旗帜鲜明地坚决维护,毫不含糊。以排座位为例,一旦定下规则(如按高矮顺序、男女同桌)就坚决执行。遇有闹情绪的学生,则留好位置继续安排。直到完全排好位置再着手解决。比如轻轻地问一声:“进教室么?”迂回处理:“我们是来这里学习的,还是来挑位置的?要不我把讲台空出来留给你,我上你那儿去坐?跟谁坐、坐哪儿都不重要……谁要是在这个问题上闹情绪,对不起,我不予理睬。”佯装准备上课,招呼一声:“进来上课吧。”让学生明白在班级规则上谁都不允许有特权。不过,有时也需要中途调整位置:比如个别学生仗着离老师远,开小差或滥竽充数,有些学生确实“八字不合”,水火不容,一不小心把一群死党安排在一块,等。
还要有一些镇得住学生的“绝招”。书中介绍,有个同事姓成,篮球打得棒,武术耍得好,男生对他崇拜得五体投地;还有个女同事彭老师,钩毛线鞋可是行家里手,女生天天围着她转,讨教其中的技巧……在学生眼里,“我”也有自己的绝活:不用音序部首,却一下子能找到要查的汉字;上课时,从不看课本、一张嘴就滔滔不绝;一看学生的笔迹,就知道是谁的试卷和作业本;学生家长、兄弟姐妹的名字甚至出生年份都能脱口而出。
《教育,不简单》给读者的影响是立体式、全方位的,上述种种不过是大海中的一朵浪花。现在,在“尊重学生主体”这一要求以及各种行政干涉和舆论压力之下,不少教师居然忘记了自己还是一个教师,把自己等同于一个纯粹的“教书匠”。少数课堂上甚至出现了取笑乃至殴打教师的镜头。“杨不管”现象在遭人唾骂的同时更发人深思。
学生一如大闹天宫的孙猴子,是很容易顺着竹竿往上爬的,放任则不可能修成正果;教育规则一如玄奘的“紧箍咒”,可以让学生少走弯路、少翻跟斗。当然,这个紧箍咒应该紧学生,更应该紧自己,否则,不只会丧失自己的权威,更会贻误学生的终身。
(《教书,不简单》,曾纪洲著,华东师范大学出版社2010年8月出版)

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