第4版:书卷
     
 
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为了每个孩子的发展
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作文的“不教境界”
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2011年04月20日
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为了每个孩子的发展
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□ 王义高  
促进儿童和社会的发展是教育的本质属性。纵观教育的发展历史,教育促进社会发展受到了普遍的重视,得到了较好的落实,而在促进儿童的全面发展方面,却体现得非常不够,有的时候甚至成了目中无人的教育。应试教育严重影响着学生的发展。应试教育偏重智力,而忽视德体美劳;应试教育重视应考科目,而忽视选修和免考科目;应试教育重视知识量,而忽视学生素质和自我探究能力的开发;应试教育重理论,而忽视活动课程和社会实践课程;应试教育偏重简单的讲授法,而忽视学生能动性的发现法;应试教育不尊重人的存在,不能调动学生主体的创造性,仅简单化一为机械的加工;应试教育偏重“好生”,忽视大多数学生,特别是差生。
在应试教育状态下,学校教育对孩童来说变成了严酷的,受到来自社会、家庭、学校三重压力的淘汰赛,结果出现“英才三两人,牺牲一大片”的局面。对此,教育界和社会各界早有切肤之痛。教育改革和创新的呼声不断,一些具有创新意识和创新理念的教育模式开始浮出水面,并开始乐此不疲地实践着和发展着。在这种社会背景下,马新功率领濮阳市油田第一小学教育团队,开始探索发展性教育,其发展性教育的理论和实践成果也逐步清晰地展现在人们的面前。
马新功和他所在的濮阳市油田第一小学,为了促进每个儿童的全面发展,在学习借鉴苏霍姆林斯基教育思想的基础上,提出并践行了促进儿童全面、主动、和谐、个性、持续发展的发展性教育。在实践中,他们确立了“崇尚和谐,追求卓越”的先进办学理念;明确了“创建现代化、实验性、开放式、学习型、高质量、有特色”的办学目标;创建了“全面打基础,特长育人才”的适合学生成长和发展的教育;培养了“基础扎实、素质全面、个性鲜明、志向远大、会做人、会学习、会发展”的学生;锻造了“勤于学习、勇于实践、善于总结、不断提升、懂研究、会合作、能创新”的适应素质教育迫切需要的教师队伍;营造了以“学园、乐园、家园”为核心的硬件、软件、潜件齐全,绿化、美化、净化到位,以人为本、爱满校园的高品位的校园文化;构建了学校、家庭、社区三体联动无缝连接的开放和谐的大教育。
作为一种教育理论和教育模式,发展性教育虽然才刚刚迈出最初的探索性步伐,尚有不够完善和显得粗糙的地方,但它在教育第一线的实践中已开始显示出生命的活力,孕育着勃发的生机。可以说,发展性教育是学习苏霍姆林斯基教育思想并结合自身实际的一种成功的教育创新和实践,它在现实中更具管理实效性和创新性。所以,我在这里怀着十分高兴的心情,预祝马新功和濮阳市油田第一小学在今后的发展性教育探索和实践的过程中继续努力,一步一个脚印,争取获得更大的成绩。
中国的教育改革和教育创新的路程还长。让我们在学习和借鉴苏霍姆林斯基等国外教育家思想的同时,结合实际,更好地培育和积累属于我们自己的本土的思想和经验——发展性教育的思想和经验!
(作者系中国苏霍姆林斯基研究会会长)

美丽的愿景就在前方

 

□ 陶继新  
发展性教育的核心是人的发展,而濮阳市油田第一小学的理论研究与教育实践,正是循着这条路径而走的。
一所学校的快速发展,离不开校长的持续发展。马新功校长,就是一个发展性的校长。他不但对教育情有独钟,而且对教育深入研究,具有独特的教育智慧。阅读大量的上乘之作,让他有了从未曾谋面大师那里索取生命成长必需营养的“上天”机遇;深入于教学研究之中,又让他有了扎根于教育“大地”之中的厚重积淀。两者的合一,将他推向了一个有思想有文化有研究能力校长的“殿堂”之上。所以,每次听马新功校长演讲,总感到那是鲜活的思想活水在汩汩流淌,让人们从中获取对教育的重新认识,且感到马新功的独具的思想风采。
“己欲立而立人,己欲达而达人。”马新功在发展的时候,也迫切地希望老师们都发展起来。参加过他们学校的几次教师论坛,每每让我感叹不已。近乎即兴发言,可是,个个都是口若悬河,而且有一种“天然去雕饰”的美感。更重要的是,在一些地方感到挥之不去的教师倦怠情绪已经无影无踪,带之而来的是成长的快乐与幸福。其实,老师们的工作是非常紧张的,可是,正如特蕾莎修女所言,在他们看来,那是“最好的悠闲活动”。教师的这种“乐而忘忧”的审美情怀,也使得学校有了一种阳光普照的温暖与和谐。在这种氛围里工作,高效也就有了水到渠成之势。因为任何的高效离开了情感的愉悦都不可能实现。而这种正向的能量,又“于无声处”传播到学生那里,让这些原本天真烂漫的孩子,有了生命的喜悦与成长的快乐。
发展也不止于教与学层面,还有与之相辅相成的人格生成与习惯养成。“好学”不止于喜欢学习科学文化知识,更应当“择其善者而从之,其不善者而改之”。也就是说,学生发展的关键,在于成人。学校由此而开展的一系列活动,则让学生乐在其中,而又潜移默化地受到教育,不知不觉地成长起来。同时,德育巧妙地渗透于课堂之中,让各科教学又有了别样的生命张力。我一直认为,在人们谈论课堂教学高效的时候,忽略了一个重要的因素,那就是道德高效。因为有了道德人格,才会生成持之以恒的学习动力,才会向着更有利于良性发展的轨道行进。这样的高效,就不是一般意义上的高效率,而是高效益,而且是长久的高效益。
濮阳市油田第一小学教师与学生的发展,还向家庭不断地延伸着,以至很多家长也成了学生生命发展共同体中的重要分子。家长与教师的和谐,不但让教学有了1+1大于2的成效,而且还会让孩子成为和谐的发展的人。家长一旦懂得了与教师共同教育孩子可以起到事半功倍的作用时,也就有了“不令而行”的高度热情。于是,孩子在家长与教师共同引领下,走出了校门,走向了自然与社会。古人认为,人要真正发展起来,不但要读万卷书,还要走万里路。可是,当下安全问题让很多学校的孩子与走万里路无缘。可以说,濮阳市油田第一小学的学生是幸福的,他们可以完全安全地去走万里路,去不断地积淀自己发展的生命。而如果少了这一课,就等于生命中少了必需的关键链条,从而成为终生的遗憾,甚至成为一种永远弥补不了的缺失。
由此观之,发展性教育不只是进行理论的研究,而更多应当在实践层面;也不只在学生层面,而且是在校长、教师、家长和学生的和谐发展层面。没有这种和谐,发展就是畸形的;而有了这种和谐,发展才是全面的、良性的。
发展永无止境,马新功校长还想“更上一层楼”;学校的教师、学生及其家长,也在向着新的更高的目标前进。美丽的愿景就在前方,而美丽期待化成现实还会远吗?
(作者系《创新教育》执行主编)

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