第4版:参考
     
 
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2011年06月25日
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教育的价值在于塑造强大的内心
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□ 林格  
一、强大的内心与柔软的内心
事实上,一个人有了强大的内心之后,外来的一切荣与辱方可与之平衡消解。而人的强大内心是因大德而生的,所谓大德,就是为国家为未来为大多数人的一种精神担当或者信念。圣人之道,吾性自足,不必外求。
然而,相反相成的是,就修身而言,即使你的外在极为刚强,但你的内心仍然要保持柔软。拥有一颗柔软的心,才是真正的强大,才能抗衡外来力量的冲击与压强。教育者的幸福感更应当来自内心的柔软与温暖。同时,教育者的柔软与温暖,还是学生成长最需要的精神环境。
强大与柔软之间,回看内心,找到自己,在这个时代很要紧。
二、人性的挑战
如何接受人性的挑战?马克思在《资本论》中说,如果有50%的利润,就有人铤而走险;如果有100%的利润,就有人敢于践踏人间一切法律和制度;如果有300%的利润,就有人甚至不惜绞首。马克思真的很伟大,他对人性与利益之间关系的论证,200多年后,仍然具有重要价值。
人性是生命主体,万化本源。钱穆大师生前的最后一篇文章,讲到应当重视中国传统文化对世界人性格局的影响与贡献,他认为,人性即天性,人文即天文,关乎天文,以化成天下。此说值得重视。
三、未成熟主体
人是没有形状的一个东西,把你放在怎样的容器里,就是怎样的形状……只有温度达到冰点时,人才可以固定自我;可是一旦升温,无形又寓于有形之间。对于教育来说,未成熟主体人格的养成,大致同理。
教育的核心任务是培养健全人格。培养健全人格的关键是,我们给予孩子一种怎样的精神温度、怎样的人文环境。
四、贵在养气
气是中国传统文化的精髓之一,人的高贵在于能够滋养一种气场、气势、气息、气氛。有人这样写道:多读书养才气,慎言行养清气,重情义养人气,能忍辱养志气,温处事养和气,讲责任养贤气,淡名利养正气,不媚俗养骨气,敢作为养浩气,会宽容养大气。
五、培根
小学是培根的阶段,初中是开花的季节,高中是结果的时期。小学阶段应当是浪漫的,与学校是否好坏关系不大。让孩子有一个美好的童年是第一要务,美好的童年是一个人成长的文化之根。初中阶段是理性时期,要严格。高中是综合时期,要注重培养能力。
六、俗与雅
关于俗:1.俗本身没有错,是以人为本的,问题是不可以以俗为荣。2.今天的俗经过沉淀,有可能成为明天的雅。《红楼梦》、金庸小说即为例证。文化当然是有利息的,不过是不能设计的,是不经意的。人不可能看到将来。
七、家庭教育
看《唐山大地震》,我流泪了。1.徐帆将中国母性的文化价值演绎到了极致,透彻、丰富、深刻。2.冯小刚对悲剧以及道德价值的把握,也堪称上乘。3.陈道明传达了最为深层的家庭教育的精髓——以行动而不是以语言,近乎执拗地坚持一种价值观。这是一部家庭教育片。

 

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