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2011年06月28日
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教育信息化给力偏远学校发展
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教育信息化给力偏远学校发展

农村中小学现代远程教育工程的实施,多种信息技术手段的综合利用,丰富了学校的教育资源,打破了“粉笔加黑板”的传统课堂教学模式,开阔了师生的视野,优化了教育手段,转变了教师的教学理念,促进了教育教学质量的迅速提高,让地处偏远的农村学生享受到了和城市孩子一样的教育资源。□ 本报记者 赵鑫/文图  
     今年“五一”,在泌阳县羊册镇中心学校校园里,活跃着一支特殊的记者队伍,记者是学生,录像的也是学生,采访对象则是前来参加学校55周年校庆的校友。当晚,一条题为《桃李春风锦绣苑》的电视新闻向师生播放,生动翔实地报道了学校校庆的盛况。羊册镇中心学校校长刘金克告诉记者,像这样由学生自采自编的节目在他们学校很多。采编播导均在老师的指导下进行,新闻偶尔也在县电视台播出。“山里娃能制作这样的新闻,很了不起……”泌阳县电视台的一位编辑告诉记者。
记者注意到,该校校园电视台、广播、网络、视频监控网络、电子备课室、电子阅览室一应俱全,每间教室均配备了电子白板。这些完备的电教设施,一些城市学校也难以具备,一所地处半山区的偏远农村学校为什么这么给力?对于记者的疑惑,刘金克向记者讲述起他们学校的教育信息化建设来。
立足校情,倾力建设数字校园
“别看学校现在电教设施这么齐备,当年我们可是白手起家啊。”刘金克向记者说起了那段令他“心酸”的往事,“2005年以前,学校能上网的电脑不足5台。电脑室内的40多台电脑由于没有硬盘而无法使用。当城里学生足不出户就能通过电教设施接受千里之外的名师授课时,我们的老师只能进行‘在黑板上种田,用嘴做实验’的传统教学。那时的教育信息化对我们来说只是个遥远的梦。”
痛定思痛。学校班子迅速统一了思想:传统的“粉笔加黑板”的说教式课堂教学模式,已经远远不能适应教育发展的需要。新课程改革的推进、信息技术的普及,才是实现优质教育资源共享、促进城乡教育均衡发展的一个便捷途径。为此,近年来,该校以推进教育信息技术应用为突破口,积极创建信息化教育特色学校,实现了一年一个新台阶的目标——
2006年秋,学校组建了简单的校园网络,建立一个可容纳200多名学生听课的多媒体教室。
2007年,学校建起新的电脑教室和一个远程卫星接收站。
2008年暑假,学校建起了网站。经过几次升级,目前学校服务器硬盘达到3500G。
2008年10月,学校采购了手写背投电视,同时学校在教师中实施教师一人一台电脑、一个QQ号、一个U盘、一个飞信号、一个带有麦克风的摄像头的“五个一”工程。至此,学校提前实现了远程教育“班班通、堂堂用”。
2008年12月,学校在各教学班安装了电脑、电视,还建起了校园电视台、闭路电视系统、校园网。该校的校园电视台是河南省首批示范校园电视台,是驻马店市唯一一家示范校园电视台。
2009年,学校建起校园广播网络、视频监控网络,所有教室安装上电子白板。随着城域网二期工程的实施,学校实现了“处室建网站,人人建网页”。同时,学校建起两个电子阅览室、一个电子备课室,初步实现图书阅览的网络化、教育教学的信息化。
2010年,学校整合网站资源,建立网络平台,并在每个教室安装一个摄像头,实现了网络在线实时课堂。网络平台的广泛应用,实现了教育教学管理网络化和办公自动化。
截至目前,学校已拥有“一台、两站、三室、四网、五平台”,真正实现了校园数字化。“一台”即校园电视台,“两站”即学校系列网站和远教地面接收站,“三室”即多媒体教室、电子备课室和电子阅览室,“四网”即闭路电视网络、校园局域网络、校园广播网络和视频监控网络,“五平台”即校园办公平台、学科网站群应用平台、网络教学平台、网络实时课堂平台、多媒体视频点播平台。
整合资源,打造特色教研平台
有了优质的资源,不等于就有了高质量的教学,关键还在于能否把优质的资源有效地应用于课堂教学中。“教育信息化和新课程改革,就如同鸟儿的两翼,缺了哪一翼鸟儿都飞不起来。”刘金克形象地说,“要想飞得高飞得远,两翼都得硬。”
现代化信息技术手段的优越性,只有熟练地掌握与运用它,才能体现出来。培训教师的运用能力是关键。为此,学校建立了教师培训机制,将教师信息技术培训与年度考核挂钩,不参加培训或考核不达标者不得评先、评优和晋级;对提前掌握信息技术的教师进行表彰奖励,有效地激发了全校教职工学习电脑技术的积极性。
如今,打开学校的网站,你就会看到网上教研基地、行政办公平台、网络教学平台、学科网站群应用平台、中教育星备课平台、学校视频服务系统等窗口。老师可以在上边申请课程、备课(备课过程可离线)、批改作业、答疑和上传各种电子教学资源。学生和家长可以注册查看教师授课及学生个人学习信息。师生和家长还可以通过网络随时点播学校自制节目和其他教育类节目。
“学校还自行搭建了校园网络平台和教师个人主页系统,实现了各处室、教研组有网站,各学科教师人人有网页。教师个人网页成为教师展示自我、交流合作的平台,也成为教师在课后反思教学得失的阵地。”刘金克说。
在传统的教研方式的基础上,学校充分利用现代信息技术,采取了集教学研究、培训、服务等为一体的网上教研,适时召集现场活动的全新教研模式。学校建立了QQ群,利用它作为网上教研活动的平台,打破了传统教研的时间、空间限制,让教师在家中就能互相交流学习。
各种信息技术资源的整合利用,学校课堂教学变得直观、生动而富有成效。记者在该校课堂上看到,刘钦娜老师执教的《相遇问题》、张东坡老师执教的《分子的结构》等都是利用电子白板将枯燥的内容变生动、抽象变直观、复杂变简单。整个课堂教学直观、生动、形象,极大地激发了学生的学习兴趣和探索精神。
因地制宜,有效开展德育工作
“学校现在的信息教育平台宁可用坏也不能放坏。如若因地制宜运用得当,在德育工作中也能发挥令人满意的作用。”刘金克说。
学校运用校园电视台,记录学生日常行为,促进学生良好习惯的形成。校园电视台成为“道德认识”上升为“道德行为”的桥梁。
学校每月组织学生观看一次专题教育片,有远离毒品方面的,有关于安全的、环保的,还有爱国主义教育方面的。刘金克说:“我们就是通过影像的呈现、教师的引导,学生在争论和交流中明辨是非,从而有利于学生优良品质的形成。”
学校还利用网站加强同社会、家长的联系。学校通过网站这一平台广泛听取家长、社会对教育工作的意见和建议,进而相互沟通、化解矛盾,取得家长、社会的理解和配合,赢得社会对教育工作的关心和支持,形成良好的教育氛围。
农村中小学现代远程教育工程的实施,多种信息技术手段的综合利用,丰富了学校的教育资源,打破了传统“粉笔加黑板”的说教式课堂教学模式,开阔了师生的视野,优化了教育手段,转变了教师的教学理念,促进教育教学质量的迅速提高,让地处偏远农村的山里娃享受到和城市孩子一样的教育资源。同时,优秀课程资源的介入,让课堂教学由原来的教师“浇水”变成了现在的学生自己“找水”。学生兴趣被点燃、能力被挖掘。师生在课堂上同耕耘、同开拓、同收获、同成长。

评委点评

徐增奇(林州市第十一中学校长):
我认为一个能代表河南教育形象和品质的农村中学,当选应包含三个元素:一是应当有一支办学和教育理念与城市学校相距不远的管理和教师队伍,二是应当有与城市学校相差不大的现代教育技术装备,三是应当取得与城市优质学校一样的、令人满意的办学成果。羊册镇中心学校都具备了。该校倾力打造数字化校园,强势给力农村中学教育快速发展。“教育公平”的话题在这里变得不再那么沉重。

徐继平(泌阳县教体局局长):
一所地处半山区的偏远农村学校,却把信息化教育作为一大特色,这需要胆识。学校拥有“一台、两站、三室、四网、五平台”信息化教育设施,这需要魄力。学校所有教室全部安装了电子白板,真正实现了“班班通、堂堂用”,这需要毅力。羊册镇中心学校的师生员工就是用超人的胆识、魄力和毅力,实现了教育管理智能化,打造出了一个全新的数字化校园。

王连照(南阳市卧龙区教体局局长):
自以县为主的教育管理体制建立以来,随着国家对教育的保障能力逐步增强,学校的办学条件普遍得到了明显的提高。作为一所偏远农村学校,该校在发展过程中,突出抓好了校园文化构建和教育信息化平台建设,使育人环境得到优化、教育资源得以共享,为教育教学改革插上了腾飞的翅膀。这样的发展既科学,又符合现代教育的要求和教育现代化的发展方向。


“第三届河南教育名片”发布仪式暨“找寻学校新的成长点”主题研讨会将于2011年7月16日、17日在郑州举行。
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