第4版:书卷
     
 
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不为点缀而为自救的讲述
探秘韩素静的幸福源泉
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2011年07月13日
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探秘韩素静的幸福源泉
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□ 朱红梅(本报读书会会员号G004)
韩素静,河南省名师。如果名师的荣誉可以质疑,那五年时间获得六次省市级优质课呢?孩子们送她创意南瓜粥、称她大美女呢?“河南省最具成长力教师”的称号更不会轻易冠冕于人。
我像一尾仰望天空的小鱼,从“河南最具成长力教师”的领奖台到韩老师的博客,我望见她灿如繁星的幸福。韩老师将繁星化做《与学生一起幸福成长》一书,用文字传送着光明、温暖、舒爽、清凉,还有那超越困惑的智慧灵光。捧读吧!一起分享韩老师那幸福树上颗颗珍珠辐射的能量。
正如张万祥老师在序中说的那样,韩素静老师是一个敏感善思的人,是一个投入飞翔的人,是一个善于悦纳的人。
她以悦纳为灯塔为孩子们导航。如一缕春风、似一丝春雨,滋养着学生的心田,温和地为孩子们挑战超越、走向辉煌助跑;一点点践行“教育让孩子们的成长满意,优秀是心智成熟的别称”。
她的敏感善思辽阔到生活的每一个角落。学生的QQ名,厨房里的节水,男女生的相处,班干部的任用……
她时刻运用与学生心连心的思维方式去引流学生生命里的点点滴滴,以促使孩子们的成长如潺潺的溪流缓缓地歌唱。
她以智慧与爱为翅膀,像天使一样投入地飞翔,在孩子们的心田,播下明快、积极、健康、向上的种子。
适时沉默贵如金,简化批评浸润心。她机智地让犯错的孩子学会在出错的地方捡起教训的彩贝,站起来更优雅地走。
适时示弱智若愚,破茧成蝶巧给力。她善于用耐心的等待,减少“揠苗助长”和“使用催熟剂”后的怪果的产量。
在韩老师的眼睛里,错事是小事,孩童是璞玉;她用“我说明白了吗?”替代了“你听明白了吗?”让课堂更加的精彩,让师生关系更加的和谐,让成长更加的美好。她用“假如家长这样问?”的假设反思,提醒自己要从改变和完善自己的课堂艺术和教育艺术来赢得学生的乐学和家长的尊敬。
不必说为激发孩子潜能的“发喜报”活动,不必说为牵制自己生气而设的“制怒人”一职,也不必说用“夸夸……”的方式让孩子们更多地赏识别人、悦纳自己;不必说“家访团”“读书时”……单是韩老师那时时荡漾着笑意的眉眼和随之而来的根据孩子们心灵的温度而调试的琼浆般的言行举止就可以想象出她教育的甜蜜。
韩老师常常引领孩子们触摸文字的温度和吮吸文字的芳香,智慧温和地给每一粒种子萌动的沃土、发芽的机会和开花的时间;让孩子们到大自然的怀抱里散养;为孩子们的成长力、责任心插上飞翔的翅膀。
“教学生一年,改变学生一辈子。”用剔透的玲珑心雕琢玉器的人啊!韩老师在播撒汗水、收获幸福。是呀!老师就像采蘑菇的小姑娘,用心采,会发现箩筐里盛放的都是快乐、富足和惬意。我顺着幸福的根须来到一条清亮的小河,河水轻歌——韩老师,相貌平。大美女,生惯称。付出爱,智慧盈。爱无疆,幸福涌。涓涓爱心泉,幸福暗滋长。心清亮、清亮!

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