第4版:书卷
     
 
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他是这样的人
教育是泥塑,还是根雕
夕阳在山,我不想空手而归
追寻教师存在的价值
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2011年07月27日
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教育是泥塑,还是根雕
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□ 宋伟平(本报读书会会员号C017)  

学生具有可塑性,这话强调了教育对学生的重要影响,但一些观点认为,学生是一块泥团,德育是可能随心所欲的“泥塑”,学生的内心是一个空荡荡的容器,需要教师注入良好道德、正确思想。而李镇西老师在《爱心与教育》一书中,淋淋尽致地表现了与此不同的德育观——学生不是一块可以任意揉搓的泥团,而是有着自己独特个性的“根雕”。
我们要认清教育目标,不是着眼于一张张成绩单,而是活生生的人,是能够在社会上站住脚跟、开创事业的人。所以我们要充分尊重每个学生的个性,摈弃“一刀切”,真正做到“一把钥匙开一把锁”,乐于研究学生的心理特点,善于解除学生的心病,创造条件让每个学生能够展示其独特优势,使每个学生都能抬起头来走路。
对后进生的教育要科学。要善于引导学生进行“灵魂的搏斗”,善于发现自己的可贵之处,用高尚的“我”战胜庸俗的“我”。鼓励学生一次次战胜自己,并引导学生在自己“犯错周期”的逐步延长或者错误程度的逐渐降低的过程中,看到自己点点滴滴的进步,体验进步的欢乐,进而增强继续进步的信心。
对后进生的教育要有个性:不以分数论英雄。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他根本就没有真正地表现自己。就像我们只看到一片花瓣,而没有看到整个花朵。我们要在每一个人的身上发现他那独一无二的创造性劳动的源泉,发展其个性,发展其爱好,引导他学习做人之道,帮助每一个人、打开眼界看到自己,使他看见、理解和感觉自己身上的人类自豪感的火花,从而成为一个精神上坚强的人,成为维护自己尊严的不可战胜的战士。
“根雕”的艺术并不是“一刀切”的教育,而是既面向全体学生,又针对每一个学生的个性特点的教育,让尽可能多的学生在各方面都获得理想发展。因此不能只看重优生的分数,他们所独有的性格偏差、人格缺陷,在很大程度上被教育者忽视了。
帮助优秀生认识自己。优秀生都有较强的自信心,但有些优秀生对自己的人格修养、知识框架、能力结构等综合素质也缺乏科学的分析和认识。我们应该帮助他们通过对自己求学过程中的成功的经验与失败的教训进行冷静分析,通过各种具体的课内外实践活动正确认识自己,进而有针对性地发展自己。
激励优秀生超越自我。尽可能多地让他们在各个方面实践,以发现并发展自己以前没有意识到的潜质,鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我,甚至可以有意识去设置一些难题去考验他们,让他们在一次次自己与自己过不去的过程中体验到人生的乐趣与辉煌,从战胜自我到超越自我。
在《爱心与教育》一书中,大量的教育事例蕴涵了“因势像形”的真理,彰显了“根雕”的艺术魅力。通过这种“根雕”艺术的塑造,相信每一个学生都会在今后的社会中找到自己的位置。

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