第4版:书卷
     
 
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2011年08月31日
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发现与引领
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□ 韩丛文(本报读书会会员号G003)

“教师是自然的仆人,不是自然的主人;他的使命是培植,不是改变,所以,假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习。因为在某一方面缺少的东西多半会由另一方面去补足……假如没有一个学生违背本人的意志,被迫去学习任何学科,我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了。每个人都会顺着他的自然的倾向去发展。”
夸美纽斯的这段话与语文课程标准“关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神”不谋而合,不同的是,夸美纽斯提出了教师的使命是什么,语文课程标准具体回答了怎样完成使命。将二者结合起来阅读,既有助于解读夸美纽斯的经典论述,也有益于理解语文课程标准。
通过研读夸美纽斯的上述论述和语文课程标准,我发现:教师的使命在于发现与引领。具体地说就是发现学生的天性,找到适合学生天性发展的途径,引领学生发展自己的天性,发挥自己的潜能。
怎样发现学生的天性呢?首先得关注学生。“关注学生的个体差异和不同的学习需求”,根据加德纳的多元智能理论,每个学生的天性是不一样的,对同一学科,不同学生也有不同的学习需求,老师们既要拥有多把评价学生的尺子,不能以分数论英雄,从思想上真正认识到迈克尔·乔丹和比尔·盖茨同样是成功的,还要实现评价方法的多样化,不能只关注结果,不关注过程。
发现学生的天性,固然需要老师的爱心和耐心,更需要老师的智慧。老师不仅要有一双敏锐的眼睛,透过看似平常的现象,发现学生平常中的异常,普通中的特殊,透过纷繁复杂的现象,发现现象背后隐藏的天性,还要有一颗聪慧的大脑。不仅要积累丰富的观察手段,科学的分析方法,还要拥有一定的科学知识。比如什么举动透露出何种天性,什么天性适应什么学科。
发现学生的天性之后,还要会科学引领。“教师的使命是培植,不是改变。”换句话说,教师要适应学生,而不是反过来,逼着学生适应自己。“假如他发现了某门学科与某个学生的天性不合,他决不应强迫他去学习。”现实生活中,不少老师就是强迫学生去学习,课文不会背,罚抄十遍,考试不及格,罚抄三遍试卷。这哪里是培植,哪里是在引领,分明是逼着学生就范。长此以往,不仅扼杀了学生的好奇心和求知欲,而且让学生对学习失去兴趣,直至厌恶。适应学生,不仅仅是要和学生一团和气,更要科学引领。只有科学引领才是“适合儿童的教育”。 
科学引领首先要注意“爱护学生的好奇心、求知欲”。有了好奇心才会发现问题,有了求知欲才有发展的动力。科学引领的关键就是要给学生发展提供源源不断的动力,动力的来源在于激励,要“充分激发学生的主动意识和进取精神”,“要帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值”,科学引领还要为学生的天性与适应发展天性的学科牵线搭桥,引领的内容既包括方法和思维,也包括价值和做人。
没有敏锐的发现,科学的引领无从谈起;有了发现,缺乏科学的引领,发现就失去了意义。老师应清楚:发现学生的天性和潜能是前提,科学引领是手段,使学生发展是目的。

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