第4版:教师节特刊
     
 
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教师专业发展的核心品质
个性特质:专业发展的支撑
合作意识:不再孤立无助
职业理想:我怎么看教师
自我管理:永不停下脚步
执著精神:实现理想的必需
不得不说的话
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2011年09月07日
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个性特质:专业发展的支撑
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教育的对象是人,是一个个鲜活的生命体。教师作为同样的生命体,应在教育活动中进行生命体之间的交流活动,用一个智慧生命开启许多的智慧生命、用心灵唤醒许多心灵、用一种人格影响许多人的人格、用一种热情去温暖许多生命。教育的目的不仅是知识的丰富、智力的成长,还有情感的浸润、意志的砥砺、人格的完善、心灵的圆满,进而体验到一种精神上的幸福。所以,教师必须走出技术型专业化的误区,全面关注学生的生命成长。同时,更要超越技术型专业化背后的“知识传授”的观念。
我们不否认教师学科知识的掌握和教学技能的提高在教师专业发展中的作用,尤其是在新教师成长中的作用。但无论是谁,如果他的专业发展只走一条技术化的路子,最终会失去教育的“生命价值”。因为,教师职业主要不是技术型职业,教育技术不足以体现教育活动的真谛,教学技术不是教师职业实践的根本,不足以作为教师专业化的根据,无法支撑起教师专业化。那么,支撑教师专业化发展的主要依据是什么呢?最主要的,应该是教师的个性特质。这一点,在郑州市第六十二中学的赵渝老师身上体现得尤为突出。
特级教师高万祥曾为赵渝老师写道:“赵渝老师,读您的事迹报道,让我有一种高山流水遇知音的感觉。‘读书、写博、驴行:一个都不能少’,语文教师的生活方式,实在是决定语文教学优劣高下的十分重要的因素啊!羡慕您,也羡慕您的学生。”
赵渝不仅课上得精彩,和学生心贴心,更难能可贵的是,他数年如一日地坚持写博客,写教学日记。像所有潜心探索新课改的老师一样,他酷爱读书。他家的书,书柜放不下,堆满了床头。《夸美纽斯教育论著选》《斯宾塞教育论著选》《我的教师梦》《最佳课例研究》《莎士比亚戏剧集》《歌德谈话录》……一本一本被他“吃”进去,反复咀嚼,又孵化成文字,运用于课堂,催促着他在学习、改进、提高的良性轨道上阔步前进。
他的一言一行深深地影响着每一个学生,老师们说他是个“大忽悠”,学生们却心甘情愿做他的超级粉丝。几年来,赵渝已积累了2000多篇博文。他将自己写的一篇篇博文念给学生听,他把学生写的文章打印出来,让感到自卑的学生到讲台上念自己的文章,念老师给自己的寄语,主动去握学生的手,让学生昂起头来做人;他绝不局限于初中六册薄薄的课本,为了拓展学生的阅读面,他把自己的书借给学生看;他和学生一起读泰戈尔和惠特曼的诗;他给学生补充国学知识,讲《论语》《弟子规》《老子》《世说新语》和《人间词话》。
赵老师还有一项壮举,就是曾经骑着一辆破旧的单车从郑州出发去过青岛,去过上海,所到之处和当地的学生、家长交流学习和教子之道,还主动帮助不少家长转变观念,和孩子做朋友,把教育教学之花绽放到更广阔的土地上。
就是这样一位个性鲜明的老师,读书、写博、驴行天下,不仅在教学上得到学生的一致拥护,而且,在社会上拥有了一定的知名度。
在回答“您认为作为一位优秀教师,身上最需要具备哪些素质?”这个问题时,赵渝答道:有爱心、有责任感、谦逊、理智、幽默。
南阳油田实验小学刘娟娟老师回答:1.有扎实的专业知识、丰富的文化知识;2.热爱教育事业,有较高的道德素养;3.有丰厚的教育学理论素养;4.有终身学习的迫切愿望和实际行动;5.有职业理想和追求。
其他老师还提到:热爱、尊重、信任、耐心、理解、灵性、智慧、激情、创新等。

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