第4版:教师节特刊
     
 
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教师专业发展的核心品质
个性特质:专业发展的支撑
合作意识:不再孤立无助
职业理想:我怎么看教师
自我管理:永不停下脚步
执著精神:实现理想的必需
不得不说的话
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2011年09月07日
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合作意识:不再孤立无助
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新课程下的教师合作是教师工作特点的需要,是实施新课程标准和新教材的需要,是学生学习的需要,更是教师自身成长的需要。新课程下的教育教学不是仅限于学校、教室、课堂、课标和课本的严格范围之内,教师也不能仅限于三尺讲台之内的讲授,而是需要立足于学生的终身发展,着眼于学生的创新精神和实践能力的培养,去研究教材、指导教学。这就需要教师之间的合作,需要教师相互借鉴,共同探讨。
以商丘市第一实验小学赵新亚老师为例:
2001年,国家电教馆“十五”规划课题、河南省重点课题《在多媒体与网络环境下,构建小学数学自主探索、协作交流的教学模式》正式开题。2006年3月,在全国“十五”课题结题大会上,赵新亚带着课题组成员的重托,带着大家智慧的结晶,作为课题组代表汇报发言,详细介绍了课题的进展情况。对于课题组取得的科研成果,国家电教馆主任给予了高度评价,最终获得了全省第三名的好成绩。
2008年,学校教科研中心成立,作为学校教科研中心主任,赵新亚经常思考:如何让每位老师都树立起课题意识,借助课题研究这一载体,有效提升教师的专业素质和学校的办学品位?于是,赵老师在给老师们鼓劲、打气儿,动员大伙儿积极参与课题研究的同时,还请商丘市教研室领导对老师们进行课题培训,帮助大家走出“做课题难”的误区。目前学校的课题研究形势喜人:2009年以来,学校共承担省级课题9项,市级课题17项,已结题13项。
正如美国学者波斯纳认为:教师的成长=经验+反思。这里所说的反思与通常所说的静坐冥想式的反思不同,它往往不是一个人独处放松和回忆,而是一种需要认真思索乃至努力实现的过程,而且常常需要教师合作进行。教师之间的专业切磋、协调合作,有利于改变个体孤立无助的现象,能变个体之间的竞争为集体合作。

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