第4版:教师节特刊
     
 
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教师专业发展的核心品质
个性特质:专业发展的支撑
合作意识:不再孤立无助
职业理想:我怎么看教师
自我管理:永不停下脚步
执著精神:实现理想的必需
不得不说的话
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2011年09月07日
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自我管理:永不停下脚步
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自我管理首先要求老师自制。教师的自制主要表现在两个方面:一是善于促使自己去执行决定,战胜与执行决定有困难、有妨碍的一切因素;二是善于在实际行动中抑制消极情绪和冲动行为,自觉地控制、调节自己的行为。因此教师必须加强培养自我管理能力,在日常工作生活中自觉地对自己的行为进行自我评价,有意识地经常地坚持进行自我磨炼。
刘娟娟老师在谈到成长感悟时说道:在课堂人生中,我经历了这样的3个阶段:我为课苦,我为课狂,我为课甜。10多年前,是“我为课苦”的练课阶段,领导每周都要听我一节课。教材处理,重难点把握,教学流程设计,行吗?对吗?合适吗?不知道。苦恼、焦灼,手足无措。10年前,是“我为课狂”的赛课阶段,从油田一级一级的优质课中走出来,一节一节的参赛课中磨出来,我走向了省第四届优质课比赛的现场,获得一等奖之后,又先后到驻马店、信阳等地上邀请课,还有展示课、接待课,我像超人一样打磨着一节节课,幸福、狂热,顾不得疲倦。如今,是“我为课甜”的阶段。这“甜”,并不是我上的课节节精彩、堂堂成功,而是逐步找到了上课的感觉,把握住了课的基本脉搏,我懂得了我在为谁上课——为学生上课,为释放自我上课。这“甜”,是反思,是提升,是课后的收获和体验。这“甜”,是微微的甜,也是涩涩的苦;是开心的笑,也是淡淡的遗憾。三个阶段走来,我深深懂得了什么是好的教学。好的教学是对学生的亲切款待,是与学生亦教亦学的共舞,是心灵与心灵之间的默契与关联,是对学生本性保持着的开放、信任和期待。教与学,这伟大的事物,使我们的生命更完整、更美好。没有“独上高楼,望尽天涯路”的迷惑,没有“为伊消得人憔悴”的痛苦,怎能体验到“蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”的幸福?我庆幸,在课堂教学的漫漫长路里,这感觉,我一一走过。从教20年,细品其中味,我想,这就是成长。如果用一个词来概括我对语文课堂的追求,那就是——活力。语文课堂应该是充满活力的课堂,不同时期的课,有我对“活力”的不同诠释。
胡静老师回顾自己20多年的教学实践,也深深体会到:教育不是重复,而是创造,每个人也只有在这种不断超越自我的创造过程中,才能真正感悟出做教师的幸福。成长是我们生命中永恒的主题。不停下前行的脚步,我要成为最佳的我!

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