第4版:教师节特刊
     
 
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教师专业发展的核心品质
个性特质:专业发展的支撑
合作意识:不再孤立无助
职业理想:我怎么看教师
自我管理:永不停下脚步
执著精神:实现理想的必需
不得不说的话
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2011年09月07日
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执著精神:实现理想的必需
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马斯洛把“自我实现”看做人的最高需要。当这种需要得到满足时,人就会产生一种“高峰体验”,能够体验到最强的充实感、欣慰感和幸福感。胸怀教育理想的教师,经过不懈的努力和追求,一定会实现自己的教育理想,书写自己辉煌的教育人生。一个教师物质上可能并不富有,但当他体验到教育带给他内在的尊严和欢乐时,他精神上一定是最幸福的。
我们再来看看赵新亚老师的经历:8年前,赵新亚开始了她的“自主——创新”的教学实验之旅。
数学教学不能只一相情愿地传授知识,否则孩子们那充满生命灵性的奇思妙想岂不被知识的、逻辑的符号淹没了。怎么办?赵老师静下心来反复揣摩后,她大胆地走进了自主性实验的天地:在课堂教学中,她转变教师角色,蹲下身来,用欣赏的眼光看待学生、发现学生;她时常给予学生一个个思维价值很高的、具有挑战性的问题,直入课堂研究主体,让孩子们在开放自由的学习空间,或进行大胆猜想、或借助学习材料合作探究、或以小组为单位有声有色地向全班汇报着他们的发现、他们的成果,或不时接受台下同学的提问质疑……这一切的一切,让她欣赏,让她陶醉,也让她形成了自己独特的教学风格和特色。
孩子们“活”起来了,课堂里充满着浓浓的学习气氛:他们敢于质疑,敢于挑战,把学习当成是一件快乐的事。“孩子们,你们是最棒的!”“老师,我们最喜欢数学了!”……一句句的话语激励着她和学生们不断地成长。一路走来,一次次由市级到省级的过关比赛,一节节省、市级的优质课、示范课,一场场各级各类比赛,让赵新亚得到锤炼,让她的课堂教学艺术更加成熟。
无独有偶,安阳市人民大道小学的胡静老师,教的同样是小学数学,几乎有着同样的经历。
“在同龄人中,我觉得可能是因为勤奋,所以一直很幸运。”胡静老师说。刚参加工作时,为了开阔自己的视野,她就想到了要多看书。那时候,乡村小学教师普遍没有自费订阅报刊的意识,胡静是全校第一个自费订阅《小学数学教师》《小学教学》的老师。她常把刊物上的优秀教案、教学经验甚至一段好的开头、一句精彩的表扬语,都记下来认真琢磨,然后消化吸收,再运用到自己的课堂教学实践中去。
成功总是垂青有准备的人。1999年,为了参加9月份河南省优质课大赛,暑假里,胡静几乎没有休息过一天,看书、研究成了她每天的必修课。她把每册教材都进行精心研究、细致揣摩,还写出两本备课详案。她说:“所有这些努力都为自己日后的游刃有余奠定了基础。”
毋庸置疑,虽在不同的地方,但是他们的成长的轨迹却是惊人地重合,这就足以说明,在教师成长的过程中,是有其特殊的规律可循的。
河南师范大学附属中学的张存敬老师在谈到自己的经历时也说:6年来,我一直在学习,丰厚的积淀承载着我专业成长的底蕴。教师学习的内容丰富多彩,比如对于教育理论的学习,很多教师多年来都积淀了一定的教育教学思想,形成了自己的教学行为习惯,但如果没有对教育理论的系统学习,他就很容易忘情于自己的一时冲动之中,并凭情绪办事,所以我们应该通过各种专业理论知识的学习,形成关于教育的一种最初的思想观点和价值取向,并逐渐内化为自觉坚持的教育教学行为准则,直至递升为某种教育主张观念的信奉。
舞阳县第一实验小学的孙晓娜老师感悟道:“执著终能成就更好。18年的从教生涯,我经历了‘自卑——自悟——自信——自傲——自省’五个阶段。”“我师范毕业后先在一所村小教学,1994年被调入舞阳县第一实验小学。当时,与教学水平高、管理能力强的一实小老师相比,我深深地感到了自卑。于是,很长时间内,我成了最谦虚的‘学生’,反复听老师们的课,一遍遍修改自己的教学设计,全身心扑到了教学上。就这样,我进入了自悟阶段。通过几年的实践学习,我的教育教学水平有了明显提高,我执教的公开课获市级一等奖。我逐渐认识到,只要注重学习,努力工作,我也能成为一名合格的数学教师,于是我进入了自信阶段。在教学实践中,我进一步探索教育教学规律,领悟到学生经历数学学习的过程,最核心的是思维的介入。我两次参加市教学技能大赛,均获一等奖。在一片赞扬与掌声中,我满足了,以为自己可以松口气了,不知不觉滑入自傲阶段。近几年,随着新课改的推进,我有幸参加了一些国家级、省级培训,聆听专家的专业引领与精心点拨,逐渐发现,自己的教学思想有片面性,是肤浅的!于是,我开始反思自己的教学,希望能经过自省阶段的反思、历练,达到课堂上挥洒自如,浑然天成,使教学成为艺术‘自然’阶段。”
其他老师在这方面都有着相同的体会,可见,坚持不懈地学习、钻研,对一位教师的成长有着至关重要的作用。

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