第4版:书卷
     
 
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学生喜欢什么样的英语教师
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2011年09月14日
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学生喜欢什么样的英语教师
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□ 焦晓骏  

学生喜欢什么样的英语教师?他们记忆中最优秀的英语教师也许各不相同,但总体特征很相似。
首先,这类教师谙熟对学生的激励之道,总是用欣赏的眼光去激发学生学习的信心。其次,他们的课堂总是妙趣横生,即便是在看似枯燥的语法课上也笑声不断。再次,当学生需要帮助的时候,无论是在学业上,还是思想上或物质上,这类教师都会用温暖的双手来传递关心与爱护。此外,他们的业务水平自然也不错:语音纯正、知识丰富、讲解清晰、教态自然。
从走上讲台的第一天开始,每位英语教师都期待成为这个学校的佼佼者——不仅学生喜爱、家长热捧、同事敬佩、领导认可,而且工作驾轻就熟,教学业绩不俗。在经历了十多年的基础教育与大学深造后,大家已经比较清楚什么样的教师可能成为学生心仪的偶像,也很了解学生的酸甜苦辣。许多人想当然地认为,只要充分运用自己所学的专业知识与教学理论,要成为优秀教师应当不算太难。
大学时学的教学法主要介绍国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派,如翻译法、直接法、听说法、视听法、认知法、交际法。由于理论性比较强,而学生全无实战经验,许多知识都是生吞活剥,没有落实到实践层面。
然而,真实的中小学校园中时常会有读师范时无法想象的生态环境:整齐划一的教学要求、枯燥刻板的培训课程、应接不暇的验收检查、计划总结等官样文章、论资排辈的评优评先,还有教学成绩的比拼、科研任务的重压、学校生源的争夺,再加上与家长沟通的困难、与同事相处的障碍、上课时心不在焉甚至呼呼大睡的学生……心中曾经的理想终沦为不切实际的梦想。
既然凭一腔热血干不了什么,有些人不免感觉心灰意冷、情绪沮丧,早早地放弃了对教育事业的追求;也有的教师将昔日的雄心归为“幼稚”,面对着来自社会、家长、学生的诸多压力,在极度困惑之中慢慢适应环境,并在“应试教育”的体制内寻找适合自己的位置。他们开始信奉“分数第一”,一方面不断提高自己的教学技术,另一方面采用强化训练的战术——讲授、训练、记忆……他们的课堂已经不需要学生来享受,和谐融洽的师生关系已经是遥不可及的海市蜃楼,连他们自己都能感受到内心深处的迷惘与倦怠。
不过,总还有一些教师坚守着内心做“优秀教师”的理想,无论外在的教育环境多么艰难,无论体制内的矛盾多么尖锐,他们仍然执著地探寻帮助学生幸福成长的路径。只是,凭什么让学生认为你是优秀的?英语教学有没有快乐的空间?语言学习真的那么枯燥无味?
为什么有一些几乎没有什么教学经验的年轻教师仅用两三年时间就获得了令人羡慕的“人气”,在教学成绩等多个指标上轻松地把经营课堂多年的老教师甩在身后?
诚然,成为一名优秀的英语教师需要良好的专业素质及丰富的教学经验,所以专业类的教师培训往往将注意力集中在课程目标、课程资源、教材分析、课堂结构、教学策略等技术方面。但现实告诉我们,除去技术层面的东西之外,更重要的是,要有一种极具活力与匠心的教育观以及使其充盈着“磁力”的职业素养,这种独特的人力资源可以使教师成功获得学生的注意、尊重与爱戴。
本书着力探讨的正是这种塑造优秀教师最为关键的素养包括:
——广阔的学术视野。没有足够的理论基础就难以站到研究者的高度。
——高超的临场智慧。与学生的互动常常决定了真实的教学效果。
——不断的创新思维。创新思维有助于保持高昂的激情和充沛的活力。
(《怎样成为一名优秀英语教师》,焦晓骏著,华东师范大学出版社2011年6月出版。大夏书系。本文为序言,有删节)

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