第4版:书卷
     
 
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2011年12月07日
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“快餐阅读”让孩子不会读书
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□ 蒯威  

 

不知从何时开始,在孩子们阅读的书籍中多了这么一类书:厚厚的一大本,书名看似来头不小——《小学生必读的100个智慧故事》《让故事教给孩子一颗感恩的心》《小学生心灵鸡汤》……翻开来读,文章篇幅短小,结尾常有一段阅读启迪、编者感悟之类的话。让人料想不到的是,这类书很快在孩子中流行起来,同学之间相互传阅,成为班级课前演讲、阅读交流的主要书籍,甚至引领着作文的方向。
我们仔细翻阅一下这类书,发现基本是一些小故事、小童话、小小说、小幽默、小寓言,短的三五百字,长的2000多字,基本没有作者或出处。再看文章的写作特色,有《读者》的风格,尤其是表达方式,大都采用“故事+启示”的固定套路。难怪孩子有了一定的阅读储备后,便能“侃侃而谈、娓娓道来”。这实在不能不让人联想起“快餐”:品种固定,口味统一,制作方便,追求的是“短平快”。然而,谁都知道,这样的食品填填肚子还行,如果长期食用难免营养不良,并不利于孩子的生长发育。
在这种“快餐阅读”中,孩子用较短的时间便能摄取一个相对完整的阅读信息,看起来似乎有利于孩子把零碎的时间用于阅读,实质上是这种阅读的随意性很大,阅读的时间可长可短,想看的便看,不想看的便可以不看,甚至一本书有没有读完、读了多少并不影响自己的阅读。显然,这样的阅读必定是肤浅的、功利的,如果这只是在正常阅读基础上进行的一些补充式、悠闲式的调节,还可以尝试,而要作为阅读的主要方式、甚至进行集体引导的话,就值得每一位老师慎重选择了。
的确,在孩子阅读的起步的阶段,让孩子读一些短小精炼的童话、寓言、故事,对培养孩子的阅读兴趣有一定的帮助,这也符合孩子的身心发展的规律。然而,等孩子具备初步的阅读能力后,孩子阅读的内容就必然应该驶向更加广阔、深远的“整本书”的阅读中。叶圣陶先生早就提出阅读“整本书”的理念。读“整本书”,决不包括那些看上去是“个头”很大,而内容完全是些豆腐块的“故事会”“寓言集”,决不会是千篇一律、技法雷同的“心灵鸡汤”。
阅读“整本书”,需要孩子有阅读计划。“整本书”往往需要孩子一两周乃至一两个月才能完成阅读任务,每天坚持阅读,每天完成相应的阅读量。几部书读下来,孩子自主规划阅读的能力就慢慢形成了;阅读“整本书”,可以迅速提高孩子的阅读能力。尤其是一些经典作品,构思巧妙,细节精致,这就要求孩子一字一句地阅读,从头到尾读完,这样才能品味故事的奥妙,才能走进“整本书”的秘密花园。从中,孩子获得的是更加广阔的阅读视野、对宏大题材的驾驭能力;阅读“整本书”,可以发展孩子的语言与思维。这样,能让孩子有机会接触大量的语言信息。丰富的语言材料有利于孩子根据自己的喜好进行吸收,不断寻找、发现自己喜欢的作家。同时,不同作者类似作品之间的比较,同一作者不同作品的比较,不同作品中某类人物的比较,更可让孩子通过对比,作出自己的思考和判断,让思维更加深入……这些,“快餐阅读”可以实现吗?
一个人真正的阅读必定是从整本书的阅读开启的,甚至可以说就是从阅读长篇开启的。“心灵鸡汤”偶尔品尝一下也不为过,如果将其当做主食天天喝、顿顿用,再营养的鸡汤恐怕也会让人生出毛病来。

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