第4版:新年特刊4
     
 
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这里,矗立着新型教师群像
生命因你而动听
向更深处漫溯
原来,我也可以这样活
我读懂了什么叫幸福
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2012年01月04日
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我读懂了什么叫幸福
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□ 高万祥  

 

在《谁是最具成长力教师》一书中,在最具成长力的中原优秀教师身上,我读懂了什么叫幸福,什么叫新型教师!这是这本书和这群人,给我也是给河南乃至中国教育提供的最宝贵的人生经验和精神财富。
我读懂了,幸福是一种生活态度和生活方式。教师的幸福一定源于对教育真诚的热爱和积极的创造。优秀教师知道,我不是环境的产物,我是自己选择的结果。于是,长垣县第二中学的李慧香老师在艰苦的环境里,时刻不忘学习,扎实做学问,发奋探究教学艺术。“在生命的长河里,如果没人为你造船让你过河,那你就挽起裤管,自己趟水过去,到达对岸定会尝到成功的喜悦……”她选择了主动热情,选择了积极创造,也选择了幸福的教育人生。决定我们人生的,不是我们的能力水平,而是我们的选择。于是,河南师大附属中学的张存敬老师选择了努力进取,选择了探索实践。他说:“平时我会以一个研究者的姿态去思考日常教学。比如,每次听课前会先思考,如果我讲会怎么设计,难点在哪儿,怎么突破。课快听完时,我还要在心中给自己一个评价,亮点是什么,缺点是什么,怎么改进。这种听课方式让我每一次都有很大的收获。我非常喜欢一句话:接受我不能改变的一切,改变我能改变的一切。我要做的就是经常思考对策,不断完善,我想所有的教育问题都有答案,我要寻找更好的答案。”他在教学上的成功,他在班主任工作上的突破,都源于“改变我能改变的一切”这一教育的热情和创造的激情。真诚投入教改科研,在日常的教育生活中找到自己的尊严和快乐,享受自己的成长和发展,这样的教师最幸福。教师真正的幸福,一定源于个体的自我完善和自我实现。在教改科研的实践中,把自身的实力发挥得淋漓尽致,这一定是教师人生中最美好、最快乐的时光。从李慧香、张存敬的话语中,从许多“最具成长力”的优秀青年教师身上,我感受到了他们与众不同的优秀,也分享着他们共同拥有的人格魅力、职业境界和人生幸福!
孟津县城关镇第一中学的武艳艳老师在2009年教师节前夕参加《教育时报》教师专业成长巡回报告时,深情叙说:“千万别以为成长是年轻人的事情,我们一辈子都在成长……我理解的成长是一种力量,是学习力、创造力、向上的动力、生命的活力。”说得多好!真正的成长和快乐,不是自我满足,而是满怀创造激情、义无反顾地追求一个值得为之奋斗的目标。有生命活力是教师的职业素养和人生品质,有创造激情是教师的优秀之本和幸福之源。
我读懂了什么叫幸福。在《谁是最具成长力教师》一书中,在最具成长力的青年才俊身上,我读懂了幸福就是自己快乐,给人快乐。教师人生的真正幸福一定是自己快乐地工作着,并给学生的人生带来永远的快乐和幸福。
妻子退休后整天在家做家务,我和女儿、女婿便得以享受衣来伸手、饭来张口的快乐。有时她难免发发牢骚,我总安慰她说,能给全家人带来高兴,你的劳动多么有意义,你应该感觉快乐和幸福啊!不是调侃,而是发自内心的感慨。当然,这里的关键是我妻自己要有快乐和幸福的感觉。自己快乐、给人快乐,这是人类社会最美好的憧憬,这是世界上一切学问中最重要、最根本的学问,这也应该是校园里最美丽和生动的写照。郑州市第六十二中学赵渝老师的课堂洒满诗意,激越心灵。“在课堂上,我会把自己写的文章读给学生听;我会主动和有创见的学生握手,把自己写的诗和书法作品奖励给学生;我会给无人理睬的‘灰色学生’写长达2000字的书信,会因舍不得学生转学而在课堂上流泪。我的真性情使学生对我产生深深的信赖与眷恋,同时也使自己身处幸福之中。”有这样的好老师,学生三生有幸。这样的职业心态,带给教师自己的一定是成长和优秀,一定是快乐和幸福。因为我相信,敬业乐业,自己快乐,给学生快乐,已经成了赵渝和许多“赵渝式”优秀教师的职业素养和生活方式。如果教师不幸福,就很难造就出幸福的学生。有什么样的教师,就有什么样的课堂;有什么样的教师,就有什么样的学生。
我读懂了什么叫幸福。最具成长力的教师的成长告诉我们,一个人幸福,多半是找到了自己的生活方式;一个人不幸,必定还是生活在别人的生活方式之中。生活方式是一种信仰,找到并坚持自己生活方式的人,必然都是热爱生活的虔诚信徒。当教改科研成为自己的生活方式的时候,我们的教师就拥有了无限的力量和不尽的幸福。就在写作本文之时,四川一位刚刚获得全省课堂教学大赛特等奖(第一名)的中学语文老师,给我发来手机短信:“讲项羽之死,真是荡气回肠。每次讲课到这时,就激动啊、幸福啊!此生能做语文老师真好!”我了解,这也是一位把教育追求作为自己生活方式的虔诚信徒。但愿全体最具成长力的优秀教师和所有的读者朋友,时时在心里对自己说:此生能做教师真好!

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