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香港高等教育的特色及启示
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2012年01月21日
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香港高等教育的特色及启示
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□ 陈敬端  
20世纪60年代的香港,工业起飞,大规模密集型企业崛起,到了70年代中期已经迅速发展为国际性金融、贸易和工业城市。随着经济向多元化发展,工业转型为高工艺,对人的素质的要求也在不断提高。但是,香港当时的高等教育学位严重缺乏,成为香港教育界的一大难题。于是,20世纪90年代香港高等教育的规模迅速扩大。进入21世纪以后,教育重点由数量转移到提高效率、办学层次上。各类高校分工明确,学科门类基本受市场调节。
目前,香港有12所高等院校,其中8所由香港大学教育资助委员会(UGC)资助,也就是港人所称呼的“八大校”。在这8所院校中,7所是大学,包括香港大学、香港中文大学、香港科技大学、香港城市大学、香港理工大学、香港浸会大学和岭南大学,1所是师资培训学院(香港教育学院)。
另外3所颁授学位的院校并非由UGC资助,它们是由公众拨款营办的香港演艺学院,以及财政自给的香港公开大学、香港树仁学院和珠海学院。
2002 年, UGC 发表了香港高等教育的发展蓝图(也称《宋达能报告》),其核心与重点内容是实施“角色划分”理念,即每所高等院校都对自身的功能和面向的市场进行定位。香港高等教育由此形成了自身的系统理念与特征。
1.培养应用型人才。高校培养出来的毕业生是不是人才,市场说了算。培养的毕业生在人才市场上能找到适合于自己发展的职业,就是人才,否则在人才培养上,UGC 评价高校就是不成功的。因此,培养应用型人才成为香港各院校的首要任务。
2.特色立校。UGC鼓励香港各院校在合作联盟基础上,划分发展定位与特色。因此,香港各院校凸现特色成为自然而然,每所院校均有各自独特的教育理念和培养模式,形成了鲜明的办学特色和发展道路。
3.多渠道投资办学。香港的教育投资主体有香港特别行政区政府、慈善团体、工商界以及个人。投资主体的多元化、多层次化以及多渠道,不仅有利于扩充高等教育的资金来源,更为重要的是有利于形成多层次的办学模式,有利于培养多层次的人才。
香港高等教育给我们的启示有以下几点:
1.在不同的阶段制定不同的发展方针。香港高等教育的成功之处在于能够根据不同的社会发展阶段及时调整治学方针,不断调整发展战略来应对激烈的市场竞争,并且扬长避短,提升优势。
2.准确定位,分工明细,各类型高校共同发展。前面已经提到,香港高等教育体系中各类型高校分工明确,避免了专业设置重复、盲目追求学校升格等问题。
目前我国的各大学为了追求丰富的生源纷纷放弃其原有的专业特色,转而开设许多的社会热点专业,变成了一个个综合性大学。这样一来,不仅给学生选学校造成了极大的困难,也不利于学校的长足发展。
3.更新教育理念,以人为本,全人发展。大学里我们不仅仅要向学生传授书本知识,还要给他们灌输做人的道理,培养他们做事的能力。在教育原则方面,要尊重受教育对象的完整人格;在教育内容方面, 学生的学习必须要兼顾认知与情感、人文与科技、专业与通识的学习内容;在教育方法方面,教师必须提供学生充分探究身心潜能的机会,要兼顾思考与操作、观念与实践、分工与合作、欣赏与创造的学习过程;在教育组织方面,学校要整合优质教育资源,为学校教育目标的实现、为每一个学生成为全人提供最适合的教育资源。

 

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