第4版:书卷
     
 
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向“第一公民”学什么
事有不得,反求诸己
教师幸福,学生才会幸福
真诚,让人完美
教你“歧路”而不“亡羊”
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2012年02月22日
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教师幸福,学生才会幸福
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□ 朱永新  

 

拿到杨斌的书稿,我当然非常关注他如何看待教师的职业幸福,他理解的教师职业幸福,与新教育实验的主张是否相同呢?
大约两年前,我应邀为杨斌的《什么是真正的教育:50位大师论教育》作序。当时,其中有几个专辑的名称让我眼睛一亮,记得有“知识的魅力”“童年,人生已经开始”“教师职业幸福的秘密”等。后来,看到杨斌发表在《教师月刊》上的“答读者问”,才知道他这本书的六个专辑,其实着有严密的内在逻辑联系;六个专题,六根支柱,支撑着他心目中教育美学理想的架构。而那一本“50位大师论教育”的名著读本,只不过是他理想工程的一种准备和奠基。
没有想到的是,仅仅时隔两年,六根支柱之一的“教师职业幸福的秘密”书稿,就又发到了我的电子信箱,而且再次邀我写序。翻阅着这本《教师职业幸福的秘密》书稿,我发现杨斌对该问题的观察与实践,思考与认识,颇具新意,而且已经达到了一定的深度。这从本书的五个专辑名称上,即可以看出一些端倪:快乐就藏在职业本身;真情是最美的花朵;职业幸福从创造开始;职业幸福与“光环”无关;“相信种子,相信岁月”,这最后一个标题,就是借用我们新教育人的响亮口号。
杨斌从教育教学活动的细节出发,从教师劳动的性质和特点出发,感性地也是理性地,历史地也是逻辑地对教师职业幸福展开多维度的考察,其角度是新颖的,视野是开阔的,阐述是辨证的,感悟是深刻的;尤其重要的是,叙述是生动的,因为不是理论专著,而是在一个个鲜活生动的教育故事展开过程中,或层层剥笋,或见缝插针地相机议论,让结论水到渠成,观点包蕴其中,因此读来毫无生涩之感,非常轻松而愉快。
我一直认为,教师做得精彩,才能写得精彩。杨斌老师从他自身以及身边的同事身上,捕捉到了一个个精彩的教育细节,感悟到了教师职业幸福的真谛。这种源于实践的总结和反思,应该是教师专业成长的重要一环。没有作者多年如一日的实践积累和思考,是不大可能产生如此新鲜丰厚的教育感悟的。
近些年来,在大江南北长城内外风生水起的新教育实验,就是基于这样一个朴素的梦想:让师生过一种幸福完整的教育生活。我们努力通过“四个改变”,让师生过一种幸福完整的教育生活。第一,是改变教师的行走方式。这是我们整个新教育实验的宗旨。新教育实验在最初的时候,就把教师的发展放在首位,提出让教师享受教育的幸福,享受成长的幸福,享受自己发展的快乐,追求教育理想的成功。第二,改变学生的生存状态。我们希望让学生能够过一种幸福完整的教育生活,通过塑造未来的公民而创造未来。第三,新教育实验改变了学校的发展模式。学校是我们共同生活的场所,是教育活动的中心。我们只有把学校改造成真正的学习型的组织,成为真正的学习共同体,拥有杰出的校长,优秀的教师队伍,拥有具有特色的发展模式,这样才能让学校得到真正的发展。第四,改变教育科研的范式。教育科研是活生生的研究。在教育的领域中,研究者和研究对象都是主体,你和我,并不是一个分体的,他是你中有我,我中有你,共同构成的这样一个新的团体。
我很高兴地看到,新教育实验的理念,不仅正在变成有32个实验区、1200多所学校,超过一百万师生参与的新教育人的自觉行动,而且,也正在日益影响着新教育实验圈外的教育同人。新教育不是一个精英俱乐部,而是一个宽容开放的团队,不管圈内圈外,只要认同并实践新教育的理念,只要从各自不同的方位,积极致力于改善中国的教育生态,只要是在真心实意地推进素质教育,我们就是同道,就是战友,就是向着一个共同方向前进的教育追梦人。本书作者杨斌所在的学校虽然没有参加新教育实验,但他坚持不懈矢志不移地在教育追梦的路上执著行走,所以,他具有新教育人的气质与追求。
教师职业的幸福是一个说不尽的话题,也是广大一线教师迫切关心并且希望得到答案的话题,更是深入实施素质教育必须破解的一道难题。因为没有教师的职业幸福,就没有也不可能有学生的幸福!对于这个话题,我们新教育人用自己的话语体系说了,杨斌也用自身的体验和感悟说了,我们有很多的共识,甚至有许多共同的话语,如他所说的“相信种子,相信岁月”。
(《教师职业幸福的秘密》,杨斌著。大夏书系。华东师范大学出版社2012年1月出版。本文为序言,有删节,题目为编者所加)

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