第4版:参考
     
 
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2012年03月03日
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做最宽厚的教育
郭思乐在《人民教育》上撰文 一位教师朋友说,他最痛心的一件事,就是班里的一位听不懂课的学生,每天上课时总是纹丝不动、目不转睛地听讲。他知道学生是在支持自己,更觉得对不起学生,既无力让学生听懂,又不能让学生过得快乐。
我听了这个故事感到震撼。其实,我们的教师、教育管理者、学生,心里都是善良的。我们在许多领域表达着自己的善良和心地的柔软,但唯独在学生学习的领域,在他们学业提升的领域,不得不执行僵硬的方式。比如上面所说的,学生听不懂也要端坐着听。这还只是冰山一角。
在学校教育中,有着许多缺少宽厚、宽容、宽松的思想和方式。例如,密集地进行统考抽考,用分数逼迫学生学习;用“优生穿红校服”“表现不好戴绿领巾”“罚站”“按成绩排座位”来羞辱学生,等等。
这不仅是学生之伤,更是教育之痛。我认为,我们需要一种宽厚的教育教学方式,办法是“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”。只要学会依靠学生,而不是压制学生,就可以在教者极其宽厚、学生快乐学习的前提下,取得素质提升、终端成绩优异的结果。
教师要做“师”不做“匠”
叶澜在《中国教育报》上撰文 对于教育,对于教师而言,激发内在的创新潜能,显得尤其重要。当前社会上存在一种误区,认为教师只是一个教书“匠”,只要把别人的东西讲给孩子听,会管住孩子,就是一个好教师。他们仅仅把教育看成是一种传递。但在今天,我们必须改变“教育是以知识传递为主”的传统观点。
教育实际上是充满着创造的事业。如果一位教师自身不懂教育创造,怎么能把人类的知识转化成学生的?怎么能把自己的教学内容激活,最后又转化成学生内在的生命成长?世界上还有比这种转化更难的事吗?在课堂上,如果我们按照知识的现成内容,按预先设定的方式来教的话,那么课堂就会变成一个死板的、程序化的机器。
现在教育规划纲要呼唤创新,就是要把“创新”这个核心词还给教育本身,还给教师的劳动。让教师在教育过程中享受智慧的挑战,享受创造的欢乐;让孩子享受成长的欢乐。这样的课堂才是人的课堂,而不是物的课堂。这样的教师才不是“匠”,而是名副其实的“师”。
让管理回归自然
刘永选在《经理日报》上撰文 管理工作难吗?管理工作本不难,让管理工作难的是有太多人认为他们懂得管理。对于什么是管理、如何做管理的问题,每个人都可以给出理念、给出方案,结果就是我们看到的场面——在管理领域英雄辈出,大师满天飞。
管理大师明茨伯格说:“管理完全是一种自然的行为,是我们让管理脱离自然环境,看不清管理的本来面目,从而使管理变得不自然。”“要成为一个成功的管理者,甚至我敢说成为一个伟大的领导者,你不必精彩绝伦,只需情绪健康、头脑清楚即可。”
美国戈尔联合公司是全球领先的研发、生产和应用膨体聚四氟乙烯以及相关氟材料技术的高科技跨国公司,在全球有45家工厂。自其创立50余年来,一直保持稳定的收益增长,无一年亏损,而且每年都被列入《财富》年度“100家最值得为之工作”的公司。戈尔公司是如何管理的?就是自然而然的管理。
在戈尔公司,你找不到传统组织中所谓的指挥链、正式化、管理幅度这些似乎理所当然的概念,大家从不使用类似“老板”“总裁”“副总裁”这样的称谓,彼此都称之为“伙伴”。你开一个会议、开发一个项目,如果有人愿意参与,那么你就是领导者。这在戈尔公司称为“自然领导”。
戈尔公司的管理实践似乎匪夷所思,但是仔细想来,又多么自然、简单。这不就是管理吗?何必痴迷于色彩斑斓的管理概念与理论,让管理回归自然吧!
(小于一 摘编)
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