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教育散文的思想和美
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2012年03月07日
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教育散文的思想和美
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□ 张国强(本报读书会会员号E018)
散文家梁衡说过:阅读是一种精神需求,这种需求由低到高可分为六个层次:刺激、休闲、信息、知识、思想和审美。散文主要满足人的思想和审美这两个较高需求,它可以叙述任何内容,但必须见美见理。
教育散文并不是随便就可以写好的。梁衡说:“文章是在人的精神世界里往来的方舟,其写作主体和阅读主体都是有思想的人,所以它一定要传递一些新的有个性的思想。”古语道:言之无文,行而不远。因此,文章也要有一定的文采,具有审美价值。只有把思想和美感结合起来,才能成就一篇质量较高的文章。近日,我读了李镇西的《做最好的老师》一书,以本书为例,谈一点感触。
李镇西是个有梦想的人,他曾梦想当作家,后来却当了老师。但作为教师的李镇西也干得很出色,出版了16部著作,成为了一名教育专家,擅长把理性的思考倾注于可读性极强的教育故事中,使文章具有思想和美感。具体来说,教育散文可分为三类:
第一,叙事性教育文章。如李镇西写的《愧在初为人师》一文,叙述了一件师生之间的故事:刘江在作文中对李老师不够礼貌,李老师却当着全班学生的面羞辱了他,从而启发人们去思考问题,分析问题,本文具有一定的思想性。
第二,教育案例分析。如李镇西的文章《用感情融会感情,让思想碰撞思想——〈冬天〉教学课堂实录》,作者通过分析课文,不仅表达了自己的观点(一篇文章读进去的方法,那就是:读出自己,读出问题),而且表达了“用感情融会感情,用思想碰撞思想”的教学态度。
第三,教育杂感或随笔。如李镇西的文章《真教育是心心相印的活动》和《追随苏霍姆林斯基》等都是教育随笔。第一篇是作者在认真研读了《陶行知全集》的基础上,通过对陶行知教育思想的深切体味而写出的,具有很强的思想性。第二篇则是作者在阅读了苏霍姆林斯基的十几部著作后,自己作为“苏霍姆林斯基的狂热信徒”而写出的文章,并提出“苏霍姆林斯基具有真诚的人道主义情怀,是素质教育的先行者”的观点,让人读后受到熏陶,受到感染。另外,文章的语言生动活泼,读来朗朗上口,具有美感。
由此看来,思想和美感是教育散文必须具备的,一篇文章的思想和美感,就像一个人高尚的灵魂和得体的外表。
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