第4版:书卷
     
 
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2012年03月14日
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从新手到行家
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□ 吴奇  
从刚入职场的新手到成为教育的行家里手需要走过多少台阶呢?从行家里手到教育专家直至教育家,还要走过多少台阶?每一位有着教育理想的人都会思考。然而知易行难,当教育理想与现实碰撞后,也许更多的人选择的是偃旗息鼓,终于泯然于众人。唯有直面现实的人,心中有梦的人方能踏遍坎坷奋勇前行。宁波仁爱中学青年教师刘波著的《从新手到研究型教师》,足以能作为刚刚入行的教师的镜鉴。
跛的人不能行远,是因为脚跛;跛的教育不能行远,是因为教育者缺少教育思想。我们常认为只有教育家才有教育思想,普通教师没有自己的教育思想,甚至认为没必要有。普通教师真的不需要有自己的教育思想吗?只能在名家思想的遮盖下进行教育吗?
其实,教育思想并不神秘,就是对教育问题的看法,一是教育观念,二是教育思维方式。教师有自己的观念,有自己的教育思维方式,也就有了自己的教育思想。如此说来,每个教育者都有也应该有自己的教育思想。作者告诉我们,不要做“跛的”教师,要做一个有教育思想的教师。
对于一线教师而言,在专业成长的道路上,是非常需要专家学者引领的。如果能够聆听专家学者的学术报告,与他们面对面地沟通,拜专家学者为师,这自然是非常惬意的事情。但,这是可遇不可求的。
作者告诉我们,我们都很弱小,需要借力出行,而读书、看网上视频等就是借力的好方式。能够追随专家学者,我们就不会做“井底之蛙”,而是做善于读书、境界开阔的人。能够博览群书,我们就不会做“闭目塞听”者,而是做关注现实、信息灵通的“弄潮儿”。这样,我们也可以站在“高人”的肩膀上,看得更远,在更高的起点上不断超越自我,在超越自我中享受教育带来的幸福。
没有实践的理论总是灰色的,唯有富有生命力的践行才是常青的。青年教师的成长,没有理论指导虽然也会前行,但会走弯路、会低效。有了理论指导如果不躬身实践,也是徒有花架子。理论与实践结合,虽然人人都懂,但未必人人都能去做。在教师当中还有种不正确的认识,认为教师教好了足矣,教研不是教师的功课。对青年教师而言,教学和教研不是两层皮,教师的研究也不是“另起炉灶”,而是合二为一的。
什么是教师研究呢?作者在书中用自己的研究案例为我们做了诠释。教师研究大多是针对自身教育教学中的问题而反思、探讨、研究的,而非专家式的论文式的课题研究。
教师做研究要有敏锐的眼睛,可以随时捕捉到教育实践中的火花。要有动笔的习惯,随时随地记下教育中的所思所感。要有反思意识、叙事意识,要把研究用文字形式呈现出来。
条条大路通罗马。至少作者在书中用自己的案例为广大青年教师提供了一种成长途径:从新手做到研究型教师。
(《从新手到研究型教师---我的专业成长手记》,刘波著。宁波出版社2011年5月出版)
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