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成为学生记忆中的美好
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2012年03月21日
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成为学生记忆中的美好
——读《优秀班主任教育艺术66例》
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  □ 谢云翻读这本书,看着那一篇篇教育叙事,心里一直涌动着感动:那些情景,细节,片断,孩子的举动,师者的言行,矛盾的冲突和缓解,对教育的思考和理解……透过文字,置身想象,似乎正亲近着教育的美好面目:像窗外时时拂起的杨柳春风,吹面不寒。
  
  教育是科学,但更关乎人心灵,更需要艺术。班主任的教育工作尤其如此,因为学科教学更多与知识的授受有关,更讲究方法和技巧,而班主任工作,更关乎学生的思想品德和情感心灵,更注重智慧和艺术。
  
  所以读这本书时,我一直在琢磨书名里“艺术”二字的含义。
  
  教育着眼于发展人性,健康、独特、创新、自由、有鲜活生命力的人性。张文质先生说,教育是慢的艺术,需要我们特别的爱心和耐心。音乐家要做好快慢、强弱、轻重的和谐与统一,美术家要解决浓淡、远近、虚实的统一,教育孩子,则需要考虑“是急风骤雨还是春风化雨”“是响鼓重锤敲还是润物无声”“是随时随地还是另辟蹊径”“是求全责备还是发现进步”……面对这些选择,无不需要育人者的智慧和艺术。
  
  教育是用心的事业,只要用心,我们就会发现教育的机会无处不在,教育的行为也“一切皆有可能”。无论是钱静霞老师的“爱心收买”,还是唐云蓉老师的“放大优点”,无论是廖学军老师的“慢慢等待”,还是宋娟老师的“永不放弃”,或者,杜春蕾老师的“分享”,岳丽琼老师的“点燃”,奚玉春老师的“赞美”,牛瑞锋老师的“鼓励”,或者,钟杰老师的“下套”,何捷老师的“打赌”,贾春英老师的“比美”,冯秀兰老师的“雕塑”,都无不包含着育人者的教育智慧和教育艺术。
  
  事实上,从教师工作的方方面面也都不难发现艺术的存在:传道授业解惑里,有艺术,教师的一言一行里、举手投足间,也都有艺术。所以有人说,教育的艺术,其实就是尊重的艺术、理解的艺术、发现的艺术、唤醒的艺术、欣赏的艺术、激励的艺术……而如果要用一个字来概括,我愿意相信,那就是“爱”。教育的艺术,归根结底是爱的艺术,这也正是教育的信念与力量所在。教育的秘诀是“爱”,是没有被扭曲的“爱”。爱是关注、尊重、宽容、赞赏、鼓励,爱是一次亲切的抚摩,一句善意的提醒,一声诚恳的叮嘱……教育是艺术,艺术正是需要用心的事,正是需要我们满怀热爱去面对和创造的事。而只要我们肯用心,只要我们心中有爱,再复杂的教育现象或问题,也总能有解决的契机和办法。
  
  书中的很多案例或者教育现象,都是班主任工作中会出现的,或许因为我们认识比较模糊,或许因为我们的行为不够有效,或许因为我们没能进行认真反思,所以最终我们未能形成相应的教育智慧和艺术。而通过这本书的阅读,相信老师们会明白:做好教育工作,除了对教育的热情外,还需要科学的理性,智慧的艺术——只有在我们的教育经验中融入科学的理念,它才能成为思想,确保我们的教育行为更有智慧含量。
  
  合上这本书,回味着那一个个充满温情和艺术的故事,想象着那些被影响和改变的孩子,那些正在健康、灿烂开放的花朵,我再次确信:作为教师,我们的所有辛苦付出都是值得的,因为变化正在发生,美好正在出现。钱理群先生曾说:“中小学教师工作的意义和价值,就在于成为学生童年和青少年记忆中美好而神圣的瞬间。”如果我们每个班主任都能够成为学生记忆中“美好而神圣的瞬间”,那该是多么幸福而有意义的事啊。
  
  (《优秀班主任教育艺术66例》,陈海滨、徐丽华主编。华东师范大学出版社2009年11月出版)

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