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2012年04月06日
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“男子中学”不应忽视异性交往
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□ 毕晓哲  
男孩缺乏阳刚之气的“男生危机”“伪娘现象”正逐渐成为一种社会现象。近日,上海有关方面正在酝酿打造第一所“男子中学”。此事引发争议,有声音对“用性别隔离的方式圈养弱势群体”的做法表示质疑,但也有人对改革的尝试给予肯定。(《教育时报》3月27日)
上海有关方面试图通过建一所“男子中学”的方式来解决和应对“男生危机”,并不是一时头脑发热。早在10年前,上海市第八中学就开始探索“男女同校实行男女分班”的办学模式,在新入学的高一年级9个班中选择4个班级进行分班教学:1个男生班,1个女生班,2个混合班。实施分班后,女生班和男生班的语文、数学、外语、物理、化学等课程的平均分,与另两个混合班相比,分别高出8分至30分不等。不少毕业学生尤其男生的家长也发表体会,觉得孩子在思维方面有了很大突破,为人处世方面老练许多,性格上变得坚强。这是有关方面下定决心办“男子中学”的一个重要因素。不过,“拯救”男孩仅仅是为达到学习好、更像“男人”的目的吗?
在男女混合班,男生或女生会自觉不自觉获得和异性交往相处的经验,这是一个人人格健全和走向社会能否成功的一个重要因素。然而,无论是“女子中学”或“男子中学”,其最大的隐忧在于:囿于同学群体的性别一致化,学生们基本丧失掉了和异性学生正常交往的可能。“男子中学”以哪个方式和哪些途径去给男生们“补”这一课呢?
上海八中校长卢起升认为,异性交往不足可以通过家庭教育和校外交流加以弥补。这两条途径都未必靠谱。家庭中母亲是女性,但母亲角色和女生角色有天壤之别,母亲不可能完成对男孩子如何与异性交往方面的教育引导;校外交流也会有诸多限制,当前教育体制下学生并没有多少自主时间,学生们从家门到校门也没有自己的社会交际圈子,校外交流不过是“空谈”。即使校方组织异性学生之间的互动活动,也远远满足不了正常异性交流的需求。这将是“男子中学”可能面临的最大问题,也是最让家长们忧虑的所在。
一个成功的男人,离不开科学合理的教育成长环境,缺少了异性的学校优势明显,但劣势也同样明显。男孩子在青春期最关键的时期如果学不来和异性正常交往的能力,这个“课”有时候可能“补”都补不来。如此一来,所培养出来的男生“再优秀”也是有缺陷的“优秀”。在笔者看来,如果当地“男子中学”不能科学解决男生成长所必需的和异性交往能力问题的话,试点和推行过程还是应审慎些。

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