第2版:创见
     
 
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德育专业化需要教师关注教育热点
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2012年04月11日
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德育专业化需要教师关注教育热点
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  □ 刘波近年来,教师的专业发展成为了一个热门话题。在现实中,我们却不得不承认,与医生、律师、会计等职业相比,教师的专业化程度是比较低的。现在,有很多人会对教师的做法指手画脚,但很难对医生开出的处方品头论足。其实,一个职业的专业化程度越高,就越难替代,就越能赢得公众的尊重,就越有“话语权”。
  
  教育问题牵涉到千家万户,大家都很关注。但是面对教育热点问题,作为专业教育人的教师,却无法发出有影响力的声音来影响公众,或者为自己声辩。对于教育问题,谁都能说上几句,而且有些似是而非的观点经过网络放大后,会造成家长和公众一定的误解,进而影响到学校教育教学工作的正常开展。
  
  以郑州市规定的“布置作业,教师必须先做一遍”为例。这样的规定是为了让教师能在布置作业前体验作业的难度,并精选作业,如真正落实的话,不失为切实减轻学生课业负担的一种好的方式,并有利于促进教师的专业发展。但是,这样的一个推进减负的规定,“全面开花”的时评人就会发出《教师布置作业自己先做一遍是个“烂规定”》的评论文章,多家网络予以转载。而且,类似的评论在网上比比皆是,就会让教师有无所适从的感觉。本来,这样的专业性的话题,教师应该有话语权,并可以用有影响力的声音去影响公众和同行。对于“作业先做”的规定,教师完全可以结合自己教育教学工作的实践,提出“团队协作”先做等应对措施,即并不是要求每个教师都自己先做一遍,大家可以通过团队协作来提高作业的质量,避免这一规定成为机械性的规定。
  
  在海量的信息面前,与家长和其他社会各界人士相比,教师已经没有多少知识上的优势了。现在,不少教师碰到了这样的尴尬,如果仅在家长会上说学生的分数,讲学习成绩的重要性,已经不被有见识的家长看好了。教师要赢得家长的支持,必须让自己的观点打动家长,这样才能更好地发挥好家校协作的力量。从这个意义上说,教师必须跳出学科教学的局限,把目光投向更加宏大的教育,了解教育发展的形势,关注教育热点问题,说出一些能让家长信服的观点。
  
  教师难以发出有影响力的声音,这跟自身的不足也有很大的关系,因为平时对教育热点问题缺乏敏感性,也缺乏对一些教育现象的独立的思考,因此就很难说出让人信服的观点,这样也就难以在公众面前拥有专业话语权。从德育专业化角度来讲,关注教育热点问题,并且对教育热点问题进行理性的分析,应该成为教师的一种习惯。
  
  “知识不是力量,见识才是力量。”一个人的见识决定了他的高度。如果教师不能关注教育形势的发展,不关心教育热点问题的话,在资讯高度发达的今天,可能不知不觉地就沦为井底之蛙了。如何看待“虎妈现象”?如何看待韩寒与方舟子之争?从唐骏造假学历看“成功”与“道德”的关系?对这样的教育热点问题的解读,其实也考量着教师的专业地位。如果教师能对这些问题作出合理的分析,就能更好地引导学生看待人生发展过程中的一些困惑,也能有效地指导家长。
  
  2011年元旦前夕,山东省教育厅发文禁止省内学校不加选择向学生全文推荐《三字经》《弟子规》等传统经典的内容。一石激起千层浪,对这个“禁令”的评论文章成为各大媒体的热点话题。但《三字经》等传统经典如何走进校园,是教育工作者得直接面对的现实问题。的确,《三字经》和《弟子规》中有很多的内容在今天依然是有德育价值的,从德育专业化的角度来看,教师如何发挥传统文化的德育价值应该是其中的重要内容。
  
  现在的家长非常关注教育热点问题,家长之间也经常交流。如果教师不去关注教育热点问题,不能对教育热点问题作出合理的分析,教师就很难赢得家长的尊重,这样就很难发挥家校育人的合力。
  
  现在,愈演愈烈的家教热,既让家长背上的沉重的经济包袱,也让孩子的负担加重,这样就出现了“学校减负,家长加负”的悖论。其实,真正问题是孩子缺乏自主学习的意识和能力,他们普遍处于被学习的状态。因此,对家长而言,最重要的就是培养孩子学习的好习惯和自主学习的能力,这样,学校的减负才不会因为家长的加负而落空。如果教师对这个问题有理性的认识,能让家长服你的话,才能真正让减负发挥作用。
  
  德育要生活化,德育要有时代性,作为德育工作者的老师不能成为老古董。吴志翔(塞林)在一篇题为《当书面体遭遇动漫体》的文章中提到,教师和学生生活在不同的时代,成长环境的不同导致大家的观念不同。但是,教师要赢得学生的心,必须站在学生的立场去看问题。现在的学生信息来源很多,如果教师不关注教育热点,不能对教育热点作出合理的分析,也就很难教育好学生。
  
  的确,在德育专业化的进程中,教师对教育热点问题要有更多的关注,并努力提高自己在教育理论等方面的素养,能学会专业表达,发出有影响力的声音,更好地指导学生和家长。教师也可以在这一过程中进一步树立自己的专业形象,提升自己的专业化水平。
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