第2版:创见
     
 
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由美国课堂看创新教育
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2012年04月11日
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由美国课堂看创新教育
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  □ 王永军“它山之石,可以攻玉。”在科学探索的路途中积极地学习借鉴已有的成功经验,将帮助我们取得事半功倍的效果。笔者就最近了解到的美国学校在培养学生创新意识方面一些有效的做法作以介绍。
  
  一、创新课程开设强调计划性托马斯·杰弗逊科技高中是美国的一所民办中学,他们在学生入学之初就针对每位学生的特点制定了详细的科学创新培养计划。学生在4年高中生活中,其科学课题研究是有系统设计的,9年级学生刚开始进入高中,先感受一下高中课程,同时要考虑自己的兴趣,思考自己的课题方向,全面规划设计自己的课程,把学校每个学年的学习和暑假学校都纳入到学时之中。学校针对学生的不同需求开设课程,将学生分成若干个组,要求学生提问题,同时给每个学生阅读材料,放相关电影,高年级带低年级学生讨论问题,然后每个小组集中向学校提出一个值得关注的问题,如科技化的时代如何保持个性、创造性,要求每个学生都参与投票,选出最受学生关注的问题,学校针对问题设计课程,教师指导学生学习。在整个学习过程中,每一个学生的志趣爱好、能力水平、情商、智商以及责任意识、合作能力,教师都可以真真切切地观察到,学校因此可以发现一些好苗子,介入早期的培养。科技高中的课程设置重视基础、突出科技、文理并重,科技、工程、数学学科实力非常雄厚。科研项目与课程紧密相连,先有学生的兴趣,学校再设计相关课程,比如有些学生对通过电脑读取人类大脑的脑电波产生很大兴趣,学校因此建立神经科学课程,建立神经科学实验室,不少课程是建立在学生课题的基础上的。
  
  二、创新课程实施追求实效性美国课堂科技课程都是强调动手动脑的。比如物理学科,从加工材料做起,锯、剪、焊、接、电脑编程等,基本功都可以在这里学会。学校的科技课程非常生动活泼,吸引学生热爱学校、热爱科学。比如以电视连续剧《解密》为话题,让学生参与破解一个个有趣的科学秘密,在破解秘密的过程中产生浓厚的科学兴趣、研究兴趣。学生选择的研究项目都是真实的、立足于解决现实问题的研究,有些研究属高端前沿,因此对科学实验室的要求非常高,公立学校没有资金购买,就想办法寻求相关科技公司、研究机构、大学的支持。85%的学生在学校进行研究,学校在相关单位的帮助下建立了神经科学实验室、能源实验室、化学分析实验室、海洋生物实验室等13个高端实验室,另外有15%的学生到外面的大学、研究机构做研究。所有的学生必须自己找研究方向,学生要读大量的科学文献,读学兄学姐的研究报告,与当地科学家讨论问题,有的学生特别有灵感,能够创造自己崭新的研究项目,如有学生研究人造卫星,在课内做研究,在课外寻求社会各界给予支持,找当地人造卫星公司给予支持。走进杰弗逊科技高中的13个实验室,每个实验室都堆满了各种工具、材料和各种半成品,看似杂乱无章,但其实自然真实,他们是在做真研究,做真课题,做实实在在的科学研究,做推动人类进步的发明创造。据悉托马斯·杰弗逊科技高中学生制造的火箭将于2012年春天升上太空。这样的真研究比比皆是,而这就是他们每一个高中学生的必修课。
  
  三、创新课程提升重视前瞻性托马斯·杰弗逊科技高中的外在条件并不特殊,但是他们在科学人才的早期培养上却远远走在世界的前面,让人震撼。这也成为美国教育的一个缩影。
  
  通过剖析美国科学课堂,笔者深感对我国创新人才培养是一个很好的借鉴,这就要求我们在提倡教育均衡的同时,也要重视创新型学生的发展。
  
  由美国科学课堂看创新教育,我们任重而道远。
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