第2版:校长
     
 
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用激励性评价促行为养成教育
(上接第一版) 培育学生的精神品质
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2012年04月14日
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用激励性评价促行为养成教育
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□ 耿素素  
教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯,智育就是要养成良好的学习习惯,体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”行为养成教育,就是培养学生良好行为习惯的教育。它是学校德育的根基。
如何对学生进行行为养成教育?目标怎么定位,采用哪些形式,依托什么载体,选择哪些途径,达成什么效果?这些问题是每个学校在对学生进行养成教育之初都要深思熟虑的。因为良好习惯的培养绝非一朝一夕之功,而是要一点一滴养成。在这漫长、持久的过程中,很多计划和措施要么流于形式、要么中途夭折,养成教育的效果微乎其微。
其实,在行为养成教育实施的过程中,有一个关键性的要素没有被重视——“评价”,特别是“激励性评价”。合理使用激励性评价,充分发挥其激励和导向功能,能够有效保证学校行为养成教育策略的顺利实施。
首先,评价要具有客观性和导向性。评价的客观性原则,是指对学生的评价要以客观事实为依据,并在此基础上进行科学、准确的判断。我们学校实行了“文明卡”评价激励制度。在实施之初,学校明确要求教师主动去发现校园中的文明人、文明事,哪怕是一些小事,只要学生表现出正直、善良、热心等好的品质,就可以给学生发放文明卡。
我们还要求教师在发放文明卡时,要明确告诉学生“为什么会受到表扬”“哪些行为值得鼓励”,鼓励他以后要坚持做,甚至希望他以后能够做得更好。这就是评价的导向性。学生因为自己的言谈举止受到了老师的肯定和表扬,在获得文明卡之后,明白了以后的努力方向,激励自己能够做得更好。评价既要客观又要具有指导性和方向性,这样的评价才有血有肉、有情有义。
其次,评价要具有持续性、跟进性。据我调查,目前大多数学校在行为养成教育方面的评价多是随机性的、口头性的,缺乏系统规范的评价体系和生动具体的评价载体。学生的习惯养成也是时断时续,时好时坏。我们学校的“文明卡”评价制度采取周周班级总结,月月年级总结的方式,保证了评价的持续跟进。每个班根据本周内学生获得文明卡数量的多少,评选出本周“班级文明之星”,每个月结束后,根据文明卡数量的多少评选出文明班级,而且还要再次对每个班一个月来获得文明卡数量的前五名同学颁发奖状。一到三年级是“文明小天使”,四到六年级是“文明好少年”。期末,学校要根据平日里学生累积的文明卡的总数量评选出本学期的“文明学生”“校级文明班级”,并颁发奖状。这种评价机制注重习惯养成的过程性和发展性,消除了学生“三分钟热度”的现象,大大激发了学生参与活动、继续努力的热情和自信心。
再次,加大评价结果的表彰宣传力度。在行为养成教育的评价过程中,我们对于阶段性的评价结果是及时宣传,大力表彰。比如,班主任每周五下午汇总本班当周文明卡数量的时候,一定要让获得文明卡的同学说一说,他是什么时候,因为什么事情,得到了老师的表扬,获得了文明卡。(可以根据得卡的人数多少综合考虑,如果得卡的人数少,安排每个学生都说一说;如果得卡的人数多,挑选进步大的同学说一说)每个班级评选出的“文明之星”会在教室内张贴个人照片,充分展示个人风采。这样做,获得文明卡的学生不仅再一次体验到文明卡的荣耀,更重要的是树立了榜样,引导班级其他同学也积极参与到争卡活动中来,在争卡的过程中培养良好的文明习惯。
每月的“文明小天使”和“文明好少年”的奖状颁发仪式我们放在升旗仪式上隆重进行,激励更多的学生规范言行,自觉主动地去养成良好的行为习惯。
德国教育家第斯多惠说:“教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”的确如此,良好的行为习惯就是在不断唤醒、不断鼓励、不断赞扬中一点一滴地慢慢养成的。在行为养成教育中,我们应充分发挥激励性评价的独特魅力,让每个学生每天都能迈出一小步,天长日久,我们的教育就会前进一大步。
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