第2版:创见
     
 
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把教育的事做得更有“味”
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2012年04月18日
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把教育的事做得更有“味”
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  □ 杜继英

    前不久,陪上级领导到一所学校高二年级两个班举行“文明班级”授牌仪式。活动内容主要有三项:首先向全班同学发表简短而热情洋溢的获奖致词,接着请学生不拘形式畅谈获奖感言,最后领导和同学代表在师生欢呼声中共同悬挂奖牌。仪式尽管只有短短的20多分钟,但从师生兴奋的目光、激动的表情和热烈的现场氛围中,大家都深切感受到这是一场别开生面、富有成效的德育活动。
  
  作为教育部门领导,坚持深入到县市区基层学校直接给班级颁发奖牌,这样的做法为数不多。和这位领导谈及活动初衷,她讲了这样一句话:“教育上的事情是很有意义的,关键是我们怎样才能把教育的事情做得更有‘味’!”听了这句话,在场的人都颇有感慨!教育上的事究竟怎样做才更有“味”?这个“味”应该是什么?我想每个教育工作者都应好好思考一下这个问题。
  
  结合此次挂牌颁奖活动,我认为应从“教育本身”来考虑这个问题:首先,教育活动必须有针对性。时下,围绕师生方面的总结表彰大会特多,但不知什么原因,凡大会进行到宣读获奖师生名单、颁发证书时,均以“某某等同学获奖,请某某等几位获奖代表上台领奖”一类的程式来处理。还有学校的毕业典礼,能有幸领到校长亲手颁发毕业证的总是极少数学生,许多充满期待的学生总是心存缺憾。诸如此类,以师生为主要对象的教育活动的成效究竟有多大呢?教育活动一旦偏离了对象,必然失去针对性,活动的效果往往要大打折扣。
  
  其次,教育活动必须注意方式。教育的对象是一个鲜活的生命群体。这个群体具有个性差异明显,兴趣广泛,富于想象,充满活力,渴望交流认知同感,需要展示表现,可塑性强等特点。面对这样的群体,靠教师单一灌输,学生被动接受的教育方式早已过时,代之为师生共同参与,在互动交流中达成目标,完成教育任务。实践证明,这种双向互动式的教育活动形式,贴近学生身心发展实际,符合新课程教育理念,深受学生欢迎,教育效果明显。
  
  再次,教育活动必须讲求实效。成功的教育活动,具备目的明确,方法正确,流程科学三个必要环节,要确保教育活动取得实效最好的办法就是将每次教育活动课程化。这次授牌仪式的流程是这样的:致词——明确目的;发表获奖感言——师生(生生)互动,交流展示;共同挂牌——总结升华,这就是一场课程化了的德育活动。课程化的教育活动,目标明确,内容具体,讲求各个环节的科学安排,有载体,便于操作,便于总结提升,活动成效必然显著。

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