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2012年04月20日
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  加强时事教育要从小学抓起
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  □ 何勇海日前,中宣部、教育部就进一步加强中小学时事教育提出意见。意见指出,各地宣传、教育等部门和中小学要用好国家主流媒体的新闻报道,结合本地本校学生的实际开发时事资源,满足开展时事教育的需要。中小学要将时事教育纳入教育教学计划,有人负责,有实施办法。(《经济日报》4月14日)对中小学生加强时事教育,其实是老生常谈的话题,然而时至今日,效果仍不甚理想。中学生除在升学考试前“恶补”一番时事外,平时几乎没有专门的时事学习时间和时事教育计划。尤其是小学生,普遍不曾接受时事教育。前不久,国内首份“少年儿童偶像崇拜与榜样教育”调查报告显示,我国少年儿童心中的偶像,除了雷锋,其余都是文体明星,这恐怕与他们很少接受时事教育有关。在笔者看来,加强时事教育,要从小学抓起,从纷繁复杂的社会信息中,给他们“分拣”出适合其吸收的信息,引导他们深入了解一些重大事件的本质,作出正确的价值判断。
  
  对小学生加强时事教育,引导他们关心时事、关注社会,好处显而易见。一则可以拓展他们的知识面。时事包括政治、经济、教育、文化等,学习这些知识,孩子们的知识面就会慢慢扩大,从而变成一个博学的人。二则可以通过时事教育这个窗口了解社会,纠正他们的某些错误认知。比如,不久前有两个小学生相约自杀,遗书称想穿越到清朝。这恐怕就是被错误认知蒙蔽双眼不辨是非、不分真伪之故。三则能提高他们的思想觉悟。孩子们正确的价值观念能否养成,成长中及成人后的思想觉悟是高是低,往往取决于从小能否培养一种正确看待事物的能力,时事教育就能扩展其思维空间,锻造其分析能力,这个过程多了,他们的思想觉悟就会走向成熟。
  
  因此,对小学生进行时事教育大有必要。学校要根据不同学段学生年龄特点,采取学生喜闻乐见、富有启发的方式进行时事教育,多采取音像等更加直观、生动、形象的呈现方式,比如利用晨读时间,开设“阅读天下”之类的“新闻短课”,这种“读”可以读报纸,也可以收看新闻节目;利用班会等集体活动召开“新闻发布会”,让学生当一当“新闻播报员”,讲一讲自己近期所关注的某则时事新闻,或根据新闻事件发表一下感想;还可组织学生到档案馆、博物馆、纪念馆等场所现场教学,提高时事教育的吸引力和实效性。
  
  总之,时事教育应该成为中小学生全面发展教育中的一个不可缺少的部分。加强时事教育,要从小学抓起,这对中小学生了解国情,形成正确的世界观、人生观和价值观,增强社会责任感和使命感具有重要意义。
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