第2版:校长
     
 
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2012年04月21日
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  教室要让学生感到舒适
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  去年11月,我随首届全国小学校长“成长中的教育家”学习考察团赴美国考察学习。在美国一所公立小学里考察,我发现教室里各种用品琳琅满目,既有学习用具,又有动手材料,还有生活用品。学生在教室里学习得很自由,需要什么自己拿,想用什么样的坐姿就用什么样的姿势。特别是低年级,跪在板凳上的,坐在地上的,无拘无束,给人一种“这是我自己的地盘”的感觉,呈现出完全放松自在的状态。
  
  美国固然有美国的国情,比如他们的班额小、物质条件好,崇尚自由民主、教育观念比较开放等,但学生在教室里的那种状态的确让我感动。教室是重要的学习场所,校园生活中,学生在教室待的时间最长。因此,学生在教室里的感受和状态——学习体验如何,学习效率如何,会不会喜欢上学习——除了教师、同学的影响,教室的布置和学习氛围,对于学生的发展有着很重要的作用。故而,对于建设什么样的教室,我有一些思考。
  
  第一,教室要给学生安全感。学生应该成为教室的主人,在教室里,学生应感到安全、放松,要有到自己家的感觉。只有在安全的环境在中,学生才能身心放松,学得投入,学得专注,才能学得更好。
  
  第二,学生应思想自由,有行动自由,当然,前提是不影响教师上课和其他同学学习。在教室里,学生能够“我的地盘我做主”,其合理的想法、做法应该受到尊重。小学生的天性是要小心呵护的。比如,学习时可以自由发言表述,自习时可以自由选择,等等。我们要经常反思是否束缚了学生的行为和思维,抑制了学生创造的火花。
  
  第三,要给学生建设班级的权利。桌凳摆放、色彩选择、空间装扮等应征求学生的意见,也不妨让学生自己动手、自己设计、自己管理、自己维护。哪怕他们的一些想法很奇特,奇特到不切实际,但给他们实践的机会,他们就会获得独有的体验。
  
  第四,要给学生提供各种方便。教育有时候需要整齐划一,需要统一行动,可是,还要从方便学生的角度、人文关怀的角度来布置教室。很多艺术家的创作室乱七八糟,但就是在那种环境下,他感到自由、方便、不受约束,这才孕育出伟大的作品。
  
  第五,要成为学生展示才能的地方。学生得意的书法、作文、绘画、小制作等尽可能在教室里展出,让每一个学生在同学、老师面前露脸、露一手,不断强化他的成就感、自信心。这样,学生会越来越乐观,越来越自信。
  
  第六,要给学生融入集体的机会。美国小学生围坐在一起,就是一个小团队。我们许多学校正在开展的小组学习,也有这样的效果和作用。学生在集体中有同伴不孤单,还会养成合作、包容、谦让等许多与人交往的能力。
  
  教室对于学生很重要,就像第二个家。家可以不豪华、不富有,但不可以不安全、不温馨、不舒适、不自由,也不可以没有亲情、让人不断受伤。只要是我的地方,金窝银窝不如自家的狗窝。学校要尽可能让教室成为学生最喜欢的地方、心灵最舒适的小屋。这样的教室,该是学生多么向往的地方!教育也好,教学也罢,还会没有好的效果吗?我们不一定能达到很理想的境界,但我们有了这种意识,完全可以做得更好!
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