第2版:校长
     
 
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一定要让学校文化“落地”
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2012年04月28日
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一定要让学校文化“落地”
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因为总琢磨着把学校办出中国特色,培养新一代“龙的传人”,姚文俊校长就给我推荐山东省乐陵实验小学,说他们的校园里弥漫着浓郁的“中国味”。第二天,我就带人去考察学习。
果然,他们的校园建设和我的思路很“投缘”。大门两边的雕塑,用形象的方式阐述着中国最古老的“素质教育”要求:六艺(礼、乐、射、御、书、数)。我一直认为六艺比当今“德智体全面发展”的要求更具体更实在,更易于操作,是最全面的素质教育。校园广场的地面上,一米见方镶嵌着一个汉字,繁体字和简体字对照着,把两千多个常用汉字排列成一个巨大的方阵。做广播体操时,一个学生站在一个汉字上,那是怎样一个中国汉字的集体舞蹈!校园周边的角角落落、竹林花草之间凸显出来的石头上,镌刻着中国的传统美德故事,有图画有名称,时刻等待着学生品读、领悟。教学楼正面的墙壁上展示着中国从古到今的四大发明和灿烂文化,高度则适合小学生。教学楼内各处布置着中国书法、中国山水画……这一切都让我很满意,感觉不虚此行!
然而,让我真正震惊的却是该校学生的表现。因为中国教育学会小学教育专业委员会想筹建一个“名校长发展共同体”,我又一次走进了我很喜欢的学校。看学生排着整整齐齐的队伍入学,哪怕两人也要站成一列。站队、升旗、做操井然有序,绝没有一般学校那种拥挤嘈杂的场景。他们在操场上活动时生龙活虎,一进入教学楼就安安静静。教室里一个个轻声慢语,见了客人和老师一律点头微笑着问:“老师好!”并礼貌避让,能让人感觉到什么叫礼貌和修养。整个校园充斥着一种气场,叫文明。这一种行为养成足见该校教育的功力和厚度。
但是,该校学生的“斯文”并没有束缚学生的个性和创造。该校让学生从画小区、村镇地图开始的地理课,在家做家务的家政课,作社会热点问题调查的实践课,都在锻炼着学生解决实际问题的能力。大语文整合课程使学生大量阅读经典,课堂上,学生能够尽情张扬着自信和活力。我从该校学生的上学、放学、上课、课间活动、与人交往的言谈举止中很强烈地感觉到,这种表现叫文化。
很多校长也都在钻研学校文化,但很多人把学校文化理解成校园文化环境布置,栽一些花草,弄一些奇石,把校园装饰得更美一些。题写一些时髦的教育口号,悬挂一些字画作品,甚至堆砌一些经典等。这些固然很好,因为环境有熏陶作用,当然重要,但更重要的是学生行为和思维习惯的养成。
乐陵实验小学的学校环境很美,但那仅仅是学校文化的外显,该校学生的行为习惯却彰显了学校文化的魅力。把文明礼貌要求写在墙上不叫文化,如果学生养成见了客人问好,不说脏话,不追逐打闹,那就有了文化。把图书塞满书架,不叫文化,而学生养成了读书习惯,喜欢阅读,那叫文化。嘴里一直说尊重学生个性,不叫文化,学生在课堂上能够自主学习、充分发言、质疑问难,那叫文化。高档的健身器材摆放在健身房里,不叫文化,师生养成了锻炼的习惯,哪怕喜欢跑步、打乒乓球等简单运动,那也叫文化。教师教研制度很全很细,不叫文化,教师养成了反思的习惯,下课后总喜欢总结一下课堂得失,琢磨一下提高的方法和艺术,那叫文化。雇人把学校打扫得干干净净,不叫文化,师生不乱扔乱画,见了废纸主动捡起,那叫文化。请专家帮我们整理出一套所谓好的理念,不叫文化,我们的教师有爱心、责任心和育人能力,学生学得主动、积极,那叫文化……
学校如果能更美一些,我会很高兴,但我更喜欢的是,通过教育活动,师生身心更健康,发展更科学,养成了良好的行为习惯。教育就是培养习惯,比起美化校园来,改变师生的行为习惯更重要!
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