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教育科研助推学校科学发展
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2012年05月04日
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教育科研助推学校科学发展
—— 洛阳市实验小学科研兴校工作纪实
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□ 陈弘毅 王向春  
近日,从省教育厅传来喜讯,洛阳市实验小学被评为“河南省校本教研实验学校”,而去年,该校刚刚获得“河南省义务教育新课程改革先进单位”称号。这些荣誉的获得是对洛阳市实验小学教育科研工作的又一肯定。教师从事教育科研活动,是改进职业生存方式、提升教育教学水平的重要举措,是形成教学经验、提升教学智慧的重要手段。所以,该校在发展的过程中,始终紧紧把握“实验性”的办学定位,把教育科研工作放在学校发展的重要位置,取得了以教育科研助推学校发展的良好效果。
2004年,洛阳市实验小学在洛阳市率先取消单设的实验班,实践证明,这一明智之举极大地促进了该校的发展。2008年,该校被市教育局确定为“洛阳市首批实验性示范性学校”,而“实验性”最现实、最直接的表现就是开展课题研究。所以,该校牢固树立“问题皆课题”的意识,凸显学校“实验性”的办学定位,把课题研究作为教育科研的核心。
一、课题的选择:把“小题”做成“大作”
 对于课题研究,不少专家、学者都提出要“小题大做”的思想。的确如此,“小题”才能更切合自身的经验与知识储备,才能更适合做更深入的开拓与发展。教师作为研究者,需要从细微处着眼,从教育教学的小处着手,需要做“小学问”。教师需要从自身教育教学实践中,从细致入微的观察中发现问题,不放过教育教学中可能存在的任何纰漏,并筛选出有研究价值的问题进行研究,而不是盲目跟风。
洛阳市实验小学要求教师把具体的教学情境中遇到的问题作为持续关注的课题,通过这些“草根课题”的研究,解决教学中的实际问题。例如,在校本教研时,学校发现大部分语文老师都对作文教学存在着很多疑问。所以,通过一个学期的调查研究,学校申报了省级实验课题《落实对话教学,提高作文课堂教学的实效性》。在两年的实验研究中,学校把实验研究和课堂教学、校本教研紧密结合,不仅解决了不少作文教学中的难题,还发现了作文教学中的新的小问题,即大多数老师在作文课堂教学中,还存在着忽视对学生审题能力的培养等。所以,在市级课题申报时,学校就把“以有效对话,培养小学生习作审题能力的研究”作为研究对象,进一步把课题研究和课堂教学紧密结合起来。
学校依照“问题皆课题”的指导思想,先后制订了《洛阳市实验小学课题研究计划》,出台了《洛阳市实验小学课题管理办法》和《洛阳市实验小学课题奖励办法》,完善了各项制度,形成了科学化的运行机制,从而保障了课题研究的基础性、实效性和科学性。
二、研究的内容:基于鲜活的实践,探真求实
 真正的课题必须从实际问题出发,并且能够用于改善实际教学。洛阳市实验小学的课题研究遵循脚踏实地的原则,研究的内容是来自田野、回归田野的草根式研究,关注鲜活的教学实践,强调“小题实做”。
2006年9月,学校承担的国家级重点科研课题《小学信息技术与学科整合的“四结合”研究》顺利结题。学校被全国总课题组评为先进实验学校,两位课题负责人均被评为实验先进个人。
自2005年6月起,学校承担教育部“十一五”规划重点科研课题——《小学生语文能力评价实验与研究》,其中《小学生字词能力评价实验研究》已于2007年7月顺利结题,学校被教育部基础教育课程教材开发中心评为优秀实验学校,学校荣获优秀集体成果奖和优秀个人成果奖。学校参与编写的《小学生语文能力评价手册》业已出版发行。
数学学科的《数学课堂教学中培养小学生应用意识与水平的研究》被确定为“十一五”规划国家级课题。学生们的数学手抄报、数学日记汇编成册,自成体系;由实验教师编写的校本教材《让数学走进生活》低、中、高年级版出版,闪耀着教师们的教育智慧。本课题于2010年9月顺利结题,并获国家优秀研究成果一等奖,5位教师均被评为先进实验个人,16位实验教师分获优质课奖、教学论文奖。
信息技术学科的《纵横信息数字化学习与中小学生信息综合运用能力的提高的研究》课题成效明显,学校学生囊括了洛阳市 “纵横汉字输入法”比赛的前五名。学校申报的河南省基础教育教学研究课题《师生信息素养的培养与提高研究》也顺利通过了省教研室的立项审批,目前该课题正在实验当中。学校申报的省级实验课题《落实对话教学,提高作文课堂教学的实效性》,已顺利立项开题。
近日,该校的数学课题《小学生自我反思能力培养的实践与探索》和语文课题《以有效对话培养小学生审题能力的研究》被洛阳市教研室顺利立项开题。     
三、研究的效果:真正体现“小题常做”
任何有影响的课题都需要成效来印证。一个卓有成效的课题不在于级别的大小,最主要的在于有没有作为、有没有持久深入的影响、有没有体现出“小题常做”的精神旨趣。这些课题研究都来源于鲜活的教育生活,关注于鲜活的教育生活,所以教师在教学工作中可学可行、行之有效。例如,进行《小学生语文能力评价实验与研究》的课题实验之后,教师们自觉地把评价研究和自己的教学实践紧密结合起来,在进行字词教学时,设计出不同的评价标准对学生的字词能力进行评价;在课堂教学时,教师们把有效的课堂教学评价作为衡量一节课好坏的标准之一。
这些课题研究不仅破解了教学中大量的难题,而且极大地提升了教师的业务素质。7年来,该校先后有50余位老师参与课题研究,30余位老师在国家、省、市级优质课比赛中获奖。这些青年骨干教师在教学体验中快乐地成长着,其中,有一部分青年骨干教师走上学校的中层管理岗位,一部分骨干教师成为洛阳市学科内的骨干力量。由于教育科研成效显著,近年来,该校先后被省教研室命名为“河南省教育科研基地学校”“河南省语文教学实验基地学校”“河南校本教研实验学校”。
课题研究给学校带来的是文化的沉淀和积蓄,课题研究从另一个角度唤起了学校教育科研的“合作文化”和“和谐精神”。洛阳市实验小学依托课题研究,遵循“教师第一,用成长文化滋养教师成长”的管理理念,正焕发出不可思议的智慧和力量,已走上了集团化、品牌化的办学之路,并在科学发展的道路上越走越远。
(本文图片由学校提供)
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