第2版:校长
     
 
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宽容之外,犹需深思
  小学不宜教师大轮岗
要守住一颗宁静的心
  (上接第一版)
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2012年05月05日
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  小学不宜教师大轮岗
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  成都电子科技大学附属实验小学康永邦校长介绍说,他在学校搞了一个教师“大轮岗计划”,准备一年内70%的教师换班,争取一个班一年换一个教师。他还有一套理论:教师大轮岗,对于教师,一年一届新学生,新的教育对象,新的研究对象,是一种新体验,会不断地有新思路,能减少职业倦怠,更快地成长提高;对于学生,每个教师都是一门课程,六年的小学生活,接受更多教师的教育,适应不同风格、不同个性、不同特长的老师,将会让学生适应能力更强。
  
  听他说的时候,我心里充满了羡慕。因为我知道,能胜任各个年级各种班级的教师,一定是优秀的教师,至少是称职的教师。能做到教师大循环,让所有的教师从一年级教到六年级的学校,教师素质整体上应是比较高的,管理起来会比较轻松。而敢豪迈地推出“教师大轮岗计划”的学校,教师肯定一个比一个棒……我也很想尝试一下。可是冷静下来,我还是理智地告诉自己,这一点学不来。大多数基层学校,教师队伍结构不合理,有的教师业务水平不高,有的教师不够敬业,根本实现不了大循环。特别是个别教师功底确实太差,不能让他一直教那一届学生,否则耽误学生更好地发展。所以,很多情况下更换教师是不得已而为之的事。而在农村一些学校,教师短缺,一个教师包一个班,教所有科目的现象太普遍了。在一些山乡农村,一个民办教师教几代人的现象也不鲜见。
  
  一个有个性的教师会给很多学生打上鲜明的个性印记,让人一看就知道是他的学生,甚至大学也是这样。一个优秀教师对学生的影响可能是终生的。因此,能让好的教师,特别是大师级教师教过真的是一生之幸。有的学校因为教师的特殊情况,某个班一直找人代课,或者教师更换太频繁,学生和家长就会不满意。
  
  虽然当下教育改革如火如荼,让学生自主学习已成为一种潮流,但教师主导的作用真的不可低估。教师的业务水平、人格高度深刻影响着学生当下的学习体验以及未来的发展高度,这是客观存在,也是一种必然。
  
  提升教师素质,实现教师大循环一直是很多农村学校、薄弱学校校长的梦想。我曾经畅想,每一个老师都敬业,每一个老师都胜任,从小学一年级接班,到六年级送走,看着学生从拖着鼻涕的儿童成长为大姑娘、小伙子,六年的师生情谊甚至会赛过父母,胜过亲情。这会带给师生长久而美好的回味。
  
  然而,即使教师素质都很高,能实现大循环,教师了解学生、学生适应教师也需要一个过程。特别是师生需要建立深厚的感情,达到教与学的默契,所谓“亲其师,信其道”也。如果六年换六任教师,的确会有新鲜感,但走马灯似的,会不会让师生情感交融缺席?会不会让师生心灵存在隔阂,从而影响学生的健康成长?学生的适应能力是需要历练和提高,但一旦不适应,频繁地不适应,会对学生造成多大的伤害?
  
  更换教师的想法有道理,如果真能达到康校长说的那种效果,对师生也确实是幸事。但综合起来看,初中、高中学生的适应能力较强,教师素质也相对较强,教师一年一更换可能会对师生都好一些,利可能要大于弊。但在小学,小学生对情感的依赖程度很高,教师即使素养都很高,还是不宜换得太频繁。一年一换显然不合适,究竟多长时间换一次,还要看学生和老师的情况,需要具体班级具体对待。至于教师和学生的发展以及学生适应能力的培养,我认为完全可以通过其他途径,比如,学校重视教师的专业成长,开发相应的课程,等等。
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