第2版:校长
     
 
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宽容之外,犹需深思
  小学不宜教师大轮岗
要守住一颗宁静的心
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2012年05月05日
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  (上接第一版)管理在人性关怀与沟通中进行二实验作为省教育厅直属学校,按照常理说应有着气派的校门。然而,它的校门可称得上寒酸:校门开在一个小胡同里,门口只是挂着块奖牌大小的校牌。记者前去采访时,也是费了一番周折才找到学校。来访的其他省市的校长来到学校门口时,怀疑起了自己的眼睛——这是很有名气的二实验吗?
  
  这样的校门,二实验有着自己的思考。让我们一起来看看一名学生在一篇文章中写下的一段话:
  
  说说我们学校的大门吧,经常有新生要问,我们是省教育厅直属学校,为什么我们的校门不像别的学校那样醒目、那么风光?这成了我们心中的一个谜。一次偶然的机会,我们知道了谜底。在一次交通安全学习时,老师告诉我们:“学校为什么不修一个气派的大门呢?那是因为不想让你们一出校门就是车水马龙的大街,所以把校门改到了侧面。放学时,先经过一条小路,缓冲一下,这样会减少交通伤害,使你们更安全……”,听了这话,我才明白了学校的良苦用心。小道迂回,温暖却直通我们的内心深处。
  
  这样的细节在二实验比比皆是。
  
  目前二实验正在进行的班级组改革也是从细节之处体现对学生健康发展的重视。这项改革变一位班主任为多个班主任,两个班组成一个班级组,由一个班主任团队共同打理。这项改革取得了不错的效果。(本报在系列报道中将详细解读)在二实验,由于每一项改革几乎都是“自虐式”的,因此每每会遭遇老师、学生和家长的不理解和抵触,李涵采取写信的方式跟大家沟通。
  
  取消学科自习时,很多老师不理解。李涵给老师们写了一封信:
  
  以往的自习课上,老师讲题,学生明白了或者即使不明白也能拿到答案,作业出错少,作业也交得齐,师生皆大欢喜。现在让学生自己做作业,学生出错多了,这恰恰说明以往老师们通过自习课讲答案,掩盖了课堂教学中可能存在的问题。这暴露了我们课堂教学中存在的漏洞,如果每天上课留一个针眼大的漏洞,长此以往,针眼连成片就成了一个大窟窿,那就根本无法弥补了。课堂上老师们所认为的“教会了”是否能等同于学生“学会了”?学生的作业答案对了,是不是就意味着他掌握了方法,提高了能力?做题的数量多是不是就一定能带来我们所期望的质变?我认为这些问题的暴露是好事,这给了我们发现问题和解决问题的机会,这比任由问题存在却视而不见要好得多。不少老师经常说“现在的学生不爱动脑子”,我们要反思一下:我们有没有给学生动脑子的机会?一道数学题,有的学生可能3分钟就能做出来,有的则需要10分钟。如果老师给出问题即讲答案,看似高效,事实上却剥夺了孩子独立思考的权利。久而久之,滋生出孩子的思维惰性,僵化了孩子的思维。我们绝大多数的老师都已为人父母,想想我们的孩子刚学吃饭、穿衣时,我们动手显然比让孩子自己做更省时省事,但如果这样,就会滋生孩子的惰性。清楚地知道怎么做对孩子的发展有益,而不去做,我们于心何忍……在取消早晚自习和节假日补课后,李涵给学生写信:
  
  为了减轻同学们的负担,学校做了大量的工作。我们取消早读,7点50分开校门,8点10分开始上课,晚上6点半就要清校,不允许老师们延长你们的在校时间。在寒风凛冽的冬日,你们可以在筋疲力尽之前早早回到温暖的家。学校对老师们的课堂教学和作业布置也提出了严格要求。为了杜绝满堂灌的现象,学校要求每节课教师必须拿出一定的时间用于学生巩固练习。同学们可能不知道,这些看似平常的举动,其实学校承担了很大的压力。在这个普遍认为“拼时间”与“出成绩”成正比的社会环境里,学校要面对来自社会各方面的质疑,尤其是你们的父母。学校之所以这样做,是因为,我们虽要成绩,但绝不以牺牲你们的身体健康、情感体验和生活体验为代价……充满人性的管理和充满情感的智慧沟通,为学校的改革铺平了道路。李涵说:“一个国家之所以受到公民热爱,在于能够尊重并满足每个公民渺小而简单的愿望;而一所学校之所以受到孩子们的热爱,就在于能够尊重每一个孩子,满足孩子们个性发展的需要,让孩子树立理想并为实现理想而快乐学习、阳光快乐地成长,我愿意办这样的学校。”
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