第2版:创见
     
 
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2012年05月09日
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让课程文化引领特色发展
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  □ 徐吉志

    校本课程的开发与实施是一个动态系统,是教师、学生与课程的交互作用,是一个不断完善的过程。因此在课程的规划、开发、实施、评价等环节,需要不停完善和提升,让学校课程更有吸引力,让特色文化更有生命力。
  
  一、找到价值立足点,科学规划校本课程做任何事情都需要首先进行价值判断,然后再进行方式方法的选择。对于校本课程开发,首先要寻找到学校课程的价值立足点,才能对校本课程进行开发与实施。
  
  为此,在校本课程开发中,首先要明确以下几点认识:第一,校本课程是国家课程的必要补充。国家课程开发注重基础性和统一性,体现的是国家意志,是贯彻党的教育方针、培养合格的社会主义建设者和接班人的必要保证。而校本课程开发则充分尊重和满足广大师生以及学校教育环境的独特性和差异性,特别是使学生在国家课程中难以满足的那部分发展需要得到更好的满足。第二,校本课程是满足学生个性发展的需要。如果说国家课程能够满足学生全面发展的需要,那么,校本课程就能满足学生个性发展的需要。校本课程的开发要结合地方特色、学校实际和学生现实需求,尽可能满足每一个学生的需要,最大限度地满足学生的个性、生活经验与文化背景。第三,校本课程是促进学校特色发展的需要。校本课程承载着一所学校的文化价值取向,这种文化价值取向逐渐沉淀成一所学校的特色。第四,校本课程是促进教师专业发展、打造名师的有效途径。校本课程的开发赋予了学校和教师更大的选择权和决策权,极大地调动了教师的主动性,促进了教师的专业发展和课程实施水平。
  
  二、整合教育资源,开发多样化的校本课程校本课程的开发要立足学校实际,挖掘学校的教育资源,发挥学校的教育优势,传承学校的文化内涵,要把学校内外的教育资源整合在一起进行规划,以学校文化为主线,构建学校课程体系,为学生的发展提供适合的教育。
  
  一是挖掘学校的文化资源。任何一所学校都会有自己的文化底蕴。校本课程必须体现学校文化的传承与提升,必须突出学校育人特色的打造与优化。偏离了学校文化与特色去盲目开发学校课程,容易让课程流于形式。因此,我们所要做的就是提炼其核心价值文化,将其作为校本课程的重要素材。二是挖掘地域资源。学校教育发展与地域资源息息相关,校本课程自然要整合地域特色,让地域资源成为课程要素。三是挖掘特色育人资源。我们可以将学生参与的学科实践活动、社会实践活动、社区服务、军(警)校共建等,都应纳入学校课程体系中来。四是挖掘家长与专家资源。学生家长所从事的行业几乎涵盖社会所有的层面,其中不乏行业精英和专家学者。学校可以邀请部分家长,如水利、环保、城市规划、交通等部门的专业人员,就某些行业知识开设讲座,帮助学生了解社会,拓宽视野。另外,专家也是极为重要的人力资源,学校可以邀请更多的资深专家来校作专题报告,指导学校课程的开发实施。
  
  三、创新开课方式,提高校本课程开课质量校本课程开发只是迈出了第一步,关键是实施的质量和效度。笔者认为,要确保校本课程的开课质量,必须坚持集中性、灵活性和有效性的统一。
  
  一是遵循集中性原则。集中性是指学校要安排固定的时间、地点、人员来开设校本课程。要在学期之初制定好课程开设方案,对选修人数进行宏观调控,确保教师、学生与课程的相对稳定,提高开设的质量。二是遵循灵活性原则。灵活性是指根据需要随机调整开课时间。仅仅依靠集中开课的时间是远远不够的,比如,综合实践类课程可以让学生在教师的指导下,利用休息时间走进社区去实践、体验。三是遵循有效性原则。确定学校课程开设时间还要坚持有效性原则。对学校课程开课的现场,也要进行深入的课堂观察,关注师生互动的效果,关注课程价值与意义,关注学生的体验和收获,确保学校课程真正为学生发展服务,而不是走过场、做样子。这个环节,可以采取现场观摩、民主评议的方式进行。
  
  同时,校本课程的实施需要跟上科学的评价,只有这样才能确保课程实效,保证长效。
  
  四、着眼长远,发挥校本课程的辐射力校本课程的发展远景是实现所有课程的个性化、特色化,实现所有课程和学校文化的有机融合,并促使学校文化有质量地提升,从而实现校本课程和学校文化的良性互动。
  
  特色品牌学校的支撑力在学校特色课程。因此,学校管理者首先要提高课程领导力,引领教师开发学校课程,积极构建学校完善的有利于学生发展的特色化的课程体系,真正实现素质教育。要提高学校课程领导力,学校管理者应善于学习、不断思考、深入课堂、加强研究。同时,学校课程的开发要求教师不仅要会教书,还要会“编书”。一名合格的教师应该是“1+X”型教师,那就是除了专业科目以外,还要开发实施一门甚至多门校本课程。教师要通过校本课程的开发,逐渐形成自己的特色课程,让学生收益,让自己在学校课程的开发中体现自身价值、体味教育幸福。

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