第2版:班主任
     
 
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班级反思角的创意与实践
孩子,你在第几阶段
为“赢”而“输”
构建班级回望文化让孩子看到飞翔的影子
老师,我喜欢您犯错误
生态班级不是乌托邦(上)
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2012年05月12日
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孩子,你在第几阶段
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□ 党玲芬  
“五一”假期前两天,我有事请了假。
返校时刚一进校门,便有孩子七嘴八舌汇报:“老师,您不在的两天,我们班一天就被扣了8分!”“老师,您一不在,班上的几个男生可疯够了!”“老师,某某作业一个字也没写!”……不用说,我火冒三丈、怒气冲天,三步并作两步来到教室。
班里鸦雀无声。几个犯事的男孩子,头埋在书里,眼睛不时往讲台上瞟。我只听得到沉重的呼吸,还有自己因气愤而急促的心跳声。教室里,一种沉重的东西蔓延开来,笼罩在我们的头顶,那就是“恐惧”。
“不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当做教育的捷径。”在我即将爆发之前,《第56号教室的奇迹》里的句子突然横在我的面前。
很多时候,孩子们紧张地彼此传话:“安静,老师来了!”他们做作业是为了不惹麻烦,他们排好队是为了让老师高兴,他们在课堂上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。为人师者的我们,总是威胁说“不听话就要你们好看”或是“等我回来,再和你算账”。然而,结果呢?孩子们除了知道“要害怕老师的愤怒和权力”之外,什么都没有学到,并且一切都在恶性循环。
“孩子们,”我平静着自己的情绪,试着用更好的方法来解决问题,“老师假期里读了一本书,是一个优秀的美国老师写的。书里讲述了‘道德发展六阶段’。老师想把这六阶段和大家一起分享一下。”
我转过身去,在黑板上写下:“第一阶段:我不想惹麻烦。第二阶段:我想要奖赏。第三阶段:我想取悦某人。第四阶段:我要遵守规则。第五阶段:我能体贴别人。第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。”然后,我对照每一个阶段进行了简单讲解,并告诉孩子们,结合老师不在的两天里自己的表现,从课上到课下,从纪律到卫生,从自习到作业,从校内到校外,对照这六个阶段,看看自己处于第几阶段?
这节课,学生只有思考与观照,安静地去寻找自己内心深处优秀的自己。结果,那几个男孩子很诚实地承认自己生活在第一阶段,他们的行为几乎都以“不惹麻烦”为原则,他们为了不受老师批评而遵守纪律和写作业。老师不在的时候,他们便如脱缰的野马,自己不知什么是对什么是错,做事没有准则。也有大多数的孩子已经进入更高阶段,但我们又不得不承认“不惹麻烦”仍是引导行为的一大力量。有多少孩子是真的因为相信“本来就应该做功课”而把功课做完的?
为什么会如此?原因在哪里?我必须痛苦地承认这个事实,之所以这样,是因为他们害怕。即使他们当中有人做得很好,但最基本的原因也是他们害怕。害怕挨骂,害怕被羞辱,害怕在同学面前出丑,害怕成绩不好,害怕面对父母的盛怒……他们的思维是以恐惧为基础。我们几乎是一个独裁者。而以这样的角色教导孩子,到头来终究会是白忙一场。
正确的教育应该是什么?身为榜样的我们,应该向孩子们传达好的构想,而不是当个专制的暴君;应该是要孩子们知道,良好的行为表现是应该做的,不是因为害怕惩罚才去做。
我突然明白,自己应该给孩子们打造一间以信任为基础的教室。这样的一间教室,要从自己做起。当孩子们知道你公平待人,可以依靠;当孩子们知道只要身边有你,就很安全,而且还能学到很多东西;当孩子们知道这个教室里充满了信任,毫无恐惧,孩子们才可以真正地向第六阶段迈进。
而这些,要马上开始做,必须从自身开始做起。

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