第2版:专题
     
 
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做好教育干部培训工作是发展之基、当务之急
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2012年05月15日
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做好教育干部培训工作是发展之基、当务之急
——省辖市、省直管试点县(市)、省重点扩权县(市)教育局局长座谈教育干部培训工作
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打造助推优质均衡发展的干部教育体系
□ 毛杰(郑州市教育局局长)  

   听了王厅长的讲话,我颇受教育。一个好的教育局局长可以带动一个地区教育事业的提升,一个好校长就是一所好学校。为此,我们对教育干部培训工作非常重视,结合郑州教育实际对干部培训工作进行整体规划,打造了一个全方位、立体化的培训体系。
    实行分层次分阶段培训。初任校长实行任职培训,三年内进行一轮提高培训;正职校长每三年进行一次高级研修培训。
    实行定向培训。2006年以来,我局委托教育部中学校长培训中心、中央教科所、国家教育行政学院和清华大学举办了6期集中强化培训班,分别对300余名校长、书记、教学副校长、行政副校长进行了两轮专项培训。
    实行专题培训。每季度邀请教育界专家或党校知名教授,结合教育改革发展特点,给全体校级干部举办讲座、组织论坛,讲授教育前沿知识或教育改革发展趋势。
    实行挂职培训。我们组织校级干部、中层干部分期分批赴上海、杭州等省外名校,进行半年至一年的挂职学习;还在城乡结对学校之间开展互派干部交流任职工作。
    探索境外培训。从2007年开始,郑州市教育局与新加坡教育部开展的“郑州—新加坡”校长圆桌会议,迄今已举办5届。目前,赴美培训班也已经获批。

 

不让“激动”成“原地不动”
□ 郑西乾(开封市教育局局长)  

     有人这样形象地评价参加培训的教育干部:听(专家报告)的时候激动,看(名校管理)的时候感动,写(培训总结)的时候怦然心动,回到学校就原地不动。为解决上述问题,我们认为教育干部培训必须要有针对性、创造性和实效性。
     要针对性强。在选择教育干部培训及继续教育的讲授教师(专家)时,要对其进行充分地先期了解,要对主讲人所讲内容进行确定,要做到理论与实践相结合。
    要网络开发。要加强教育干部信息技术技能的培训,不断提高他们操作电脑的能力,以便于网上学习的顺利开展。
    要分段跟进。要加强教育干部分年龄段培训的力度,充分考虑干部的个体需求,照顾到各个年龄段,使培训更具针对性。
    要科学评价。建立有效的培训评价考核体系和激励机制。除继续教育外,其他培训也应该建立科学有效的评价办法,做到有计划、有过程、有总结、有评价。

 

因地制宜作好特色培训
□ 侯超英(洛阳市教育局局长)  

     针对教育实际,为了解决教育问题或校长在学校管理中的困惑,我们不失时机地开展了多种形式的特色培训。主要培训方式有:一是专家讲座性专题培训,二是挂职性的实践培训,三是培养意志性的拓展训练。
    此外,我们还主动对培训进行了拓展和延伸。首先是向下延伸。我们特别重视校长后备力量的培训,把优秀的中层干部纳入培训范围。其次是向上延伸。我们每年组织部分校长赴发达国家或地区进行考察和交流,亲身感受国外先进的教育方法和方式。
    最后我们提一点儿建议。从事校长培训的专家和教师的知识结构、教学内容、教学方法、教学风格以及语言表达等是决定培训质量的核心因素。随着社会的进步和校长队伍整体水平的提高,培训者的素质和水平已成为制约校长培训质量提高的瓶颈。因此,我们认为不能忽视对培训者的培训。

 

在培训评价上出狠招
□ 邱红标(平顶山市教育局局长)  

     考核和评估是培训工作的关键环节,是激励学员学习自觉性的重要手段。我们注重从学员的实际和干训工作的特点出发,坚持考试、考查、考核相结合,立足平时考查、结业考核和终结评估三个环节,从严要求,收到了较好的效果。
    实践效果的考核,内容不仅包括实践研究论文、考察报告及本校整改方案,还包括学员所在学校管理水平的变化,由市教育局、培训办公室、任课教师、乡(镇)教办(中心校)代表组成的评委会评定分数。总结评估分三块,要求理论考试门门及格,实践活动效果合格,上交材料(包括调查问卷、自学笔记、课堂笔记、作业、活动记录、论文、考察报告、整改方案、总结)齐备,才可以结业。

 

多举办至少为期半年的省级培训
□ 乔建平(安阳市教育局局长)  

    近年来,我市的教育干部培训工作创新培训模式,全面提升了中小学校长整体素质:以“名校长工程”为抓手,全力推进了教育事业的均衡发展;坚持科研引路,以科研促进治校;大力推动了教育干部远程专题培训;精心开办一年一度的校长论坛。
最后,我对教育干部培训工作提几点意见和建议:
    建议省级教育行政部门多举办几期挂职、跟班、实践的培训班,时间长些,最少半年,使广大教育干部真正能够掌握到先进的教育教学理论,真正学习到国内外先进的办学、治校经验。
建议市一级的幼儿园园长任职和提高培训委托幼儿师范高等专科学校培训,研修、实践等高级培训由省级组织为妥。

 

念好“广、宽、新、活”四字经
□ 王朝庄(鹤壁市教育局局长)  

    “广”即培训对象广。我们启动开展了任职资格、校长全员、专业化成长、提升研修、跟岗锻炼等不同类别、不同形式的教育管理干部培训近10种。
    “宽”即培训渠道宽。我们不断拓宽培训渠道,如外出研修学习、跟岗实践锻炼、集中办班、校长论坛、名师工作室等。
    “新”即培训内容方式新。在培训内容上,我们以干部需求为导向,理论学习和实践实训并重,因人施教、按需施教;在培训方式上,做到全员与骨干培训相结合、学历教育与非学历教育培训相结合、理论和实践培训相结合、集中培训与分散研修培训相结合、走出去与请进来培训相结合、综合与单项培训相结合、专题研修与教学案例培训相结合,有效地确保了培训质量。
“活”即培训方法手段活。我们举办每期培训班,都要和承办方认真研究培训方案,对培训方法手段提出相应要求,突出参训对象的主体地位,在培训中广泛组织开展小组研讨、班级交流、实地观摩等活动。

 

建议出台校长培训专项经费政策
□ 张红彦(新乡市教育局局长)  

    为把校长培训工作落到实处,我市立足实际,不断创新,确保培训工作取得实效。一是开展校长论坛,搭建交流平台;二是实施名校长工程,发挥示范作用;三是跟岗实践锻炼,促进共同提高。
    然而在实践中我们发现,少数校长对干部培训工作缺乏正确认识,对参加培训的积极性不高,有应付思想;干部教育培训经费没有纳入市级财政预算,在一定程度上制约和影响了干部教育培训工作的开展。
    因此,我们提出如下建议:由于教育部、财政部没有文件规定校长培训经费来源,地方财政基本没有校长培训专项资金,建议由省教育厅协调出台有关校长培训经费的文件;建议建立河南省中小学校长网络管理系统,以便方便快捷地掌握校长信息,及时对校长进行培训。

 

抓好三类培训是关键
□ 马秀泉(焦作市教育局局长)  

    在工作中,我们充分整合干部培训资源,统筹做好领导干部培训、教育后备干部培训、教育管理人才培训,千方百计扩大教育干部受训面。
    一是抓好领导干部培训。围绕全市教育发展目标,重点抓好各级教育行政部门主要负责人的培训,开阔加快教育事业科学发展的视野、思路和胸襟,切实提高开拓创新、驾驭全局、科学决策的能力。二是抓好教育后备干部培训。以理论武装、实践锻炼和党性修养为重点,有计划、分步骤地开展后备干部培训,促使他们坚定理想信念,增强科学发展、为民谋利、艰苦奋斗、廉洁自律的意识和本领。三是抓好教育管理人才培训。重点抓好现有教育管理干部继续教育和专业知识更新培训,突出抓好优秀教育管理人才培训,努力造就在省内外有影响力的专家型名校长,高素质、专业化教育干部队伍得到有效加强。

 

实施校长专业化发展工程
□ 朱世泽(濮阳市教育局局长)  

    校长是学校改革和发展的领路人,要实现教师的专业化,必然要求校长队伍的专业化。
为响应教育部“依靠教育家办学”的要求,去年我们与市委组织部、市人力资源社会保障局、市财政局等部门联合启动实施了“校长专业化发展工程”,建立了优秀校长、名校长、杰出校长发展阶梯,5年内将累计评选市优秀校长300名,并从中培养50名能在市内起示范带动作用、在省内有一定知名度和影响力的名校长,20名具有专家素质、在全省乃至全国有一定知名度和影响力的杰出校长。
    我们还出台了《濮阳市优秀校长、名校长、杰出校长评选及管理办法》,在日常工作中,把获奖校长作为培养对象,充分发挥其示范带动作用,通过建立名校长工作室、举办校长论坛等形式,在校长培训、支援农村教育工作中发挥其作用。通过实施中小学校长专业化发展工程,建立校长专业化成长阶梯,激发了校长的创新精神,促使其在办学理念、管理艺术、课程改革、教育科研、校园文化等方面不断思考和探索,涌现出了一批优秀校长,并带动了更多的校长进行专业化发展。

 

严格推行校长持证上岗制度
□ 高建国(许昌市教育局局长)  

    我们对校长培训进行了严格管理。首先是严格推行校长持证上岗制度。市教育局每年都要对各县(市、区)的中小学校长持证上岗情况进行检查,对未持证上岗和周期内未参加提高培训的,责令其参加培训,保证我市中小学校长达到全部持证上岗。其次是全面强化校长培训督导工作。坚持实行每年一次过程督导、五年一次全面督导制度,把校长“持证上岗”情况作为必查项目。最后是落实校长培训挂钩政策。我市专门印发《关于加强中小学校长队伍建设的意见》,明确提出了校长的选拔、任免、培训、考核、激励等措施,从而把校长培训与校长的选拔、待遇、考核、职评、奖励等切实挂起钩来,并使这项政策制度化、规范化。

 

创新管理,健全机制
□ 章光普(漯河市教育局局长)  

    改革创新是人才工作的根本动力。我们不断创新培训模式和教研管理,切实提高培训质量和教研效能。
    我市大力开展了网上培训,构建由卫星电视接收系统、计算机网络、传统讲授相结合的新培训模式,全面推行校本研修,充分发挥学校教师在培训中的主体地位,进一步拓宽了师资培养渠道。同时,我市加强了对教研工作的管理,确保教师过好“三关”,即教研关、教法关、学法关,达到“六会”,即教育理论会运用、教育经验会总结、教育模式会提炼、教育观摩会评析、教育风格会创新、教学专题会研究。
    为全面提升师资专业化管理水平,我们进一步推进机制创新,激发了教育人才队伍的活力。继续深化了事业单位人事制度改革,规范编制管理,完善岗位设置程序,科学合理设置岗位,积极实施竞争上岗,逐步实现身份管理向岗位管理的转变。探索实行了校长任期制和能上能下的竞争上岗制度,精心打造一支爱岗位、能奉献、懂教育、会管理的职业化校长队伍。

 

“校长讲校”引领教育干部培训本土化
□ 李庆红(三门峡市教育局局长)  

     我们从2009年起,在全市各级各类学校全面开展了“校长讲校”活动。目的就是搭建一个沟通平台,帮助广大校长梳理教育思想、交流管理智慧、促进思想碰撞、提高科学管理的能力和水平,不断推动本土学校变革,不断开创教育工作新局面。
    “校长讲校”讲的是身边的学校、身边的事,没有隔阂,为有效解决“学校改革发展中最迫切需要解决的问题”“日常管理上最大困惑”等亟待解决的问题提供了很好的参照系,得到了基层干部的欢迎。陕县张湾乡中学校长秦新聪说,优秀校长扎实的理论基础、科学的管理方法、创新的教育理念,对自己以后的管理启发很大。为进一步丰富“校长讲校”的活动内涵,我们决定从今年起要举办“管理论坛”。学校的部门主任和年级主任、班主任人人参加,谈管理、促提高。

 

为发展优质基础教育提供人才支撑
□ 许家林(商丘市教育局局长)  

    近年来,我们在加强教育干部队伍建设、培养教育管理人才方面,作了一些探索与尝试。
首先,加大投入,落实培训经费,搞好培训基地建设,是我们搞好教育干部培训的物质保障。市教育局专门下发文件明确规定经费的来源渠道、收费标准、管理办法及使用途径。
    其次,多年来,我们坚持落实中小学校长“持证上岗”制度,坚持实行了办班申请制度、情况汇报制度、跟踪指导制度、结业验收制度、证书管理制度。
    此外,我们还重点抓了中小学名校长培育工程,农村中小学、幼儿园校(园)长素质提升计划,中小学校长学历提升计划,培训者能力建设计划。

 

建议科学制订教育干部培训规划
□ 张继林(周口市教育局局长)  

   河南作为教育大省,省辖市、高校、各县(市、区)教育行政部门管理干部以及基础教育阶段学校的校长达6.3万人,围绕中原经济区建设与基础教育改革发展需要,做好教育干部培训工作是发展之基、当务之急。
    一是科学制订规划。教育干部培训需要做好顶层设计,搞好长远规划,制定具体的时间表和路线图。同时培训对象应该“雪中送炭”,由弱到强。二是确保落实资金。应该比照教师培训的模式,列出教育干部培训专项资金。如果上级财力不足,也可按照一定的比例,自上而下按照适当比例分解负担。三是创新培训模式。培训时间一至两周可以安排在平时,超过两周应该安排在假期进行,以确保学校管理不受影响。培训模式可以专家讲座、典型报告、实地考察相结合,尤其应该充分利用网络资源,比照教师远程教育模式,开辟“空中课堂”,让教育干部足不出户就可以完成学习。

 

按需培训需关注“四个更加关注”
□ 李华(驻马店市教育局局长)  

    王厅长在讲话中强调,推动教育科学发展,能力是关键。我深有感触。我市基础教育底子薄、基础差,改革发展步伐缓慢。为了改变这一现状,培养一支能力强、业务精的干部队伍,局党委提出“四个更加关注”——更加关注国家教育改革和发展规划,更加关注群众反映的热点难点,更加关注农村教育和薄弱学校,更加关注城镇中小学建设的工作思路,坚持与实际需求相结合,进一步增强教育干部培训的针对性。
   高级研修旨在提升宏观指导水平。《国家教育规划纲要》刚一颁布,市政府组织教育主管县长和市、县区教育局局长等近30人到国家教育行政学院进行为期10天的理论培训、系统学习,对教育事业的指导思想、目标任务、工作方针、基本政策、重要举措等进行了解和把握。
    业务研训旨在提升学校管理水平。为配合新农村建设,促进农村中小学校长队伍整体素质和管理水平的提高,我市重点加强了农村初中、小学校长骨干研修班建设,累计培训农村中小学校长500人次,组织全市近60名骨干校长到北京国家教育干部行政学院参加研修学习。

 

打造“强、棒、精、高”的培训者队伍
□ 柳克珍(南阳市教育局局长)  

    为打造一支“素质强、能力棒、业务精、水平高”的培训者队伍,我们选聘具有丰富教学经验的教授、专家任专职教师,同时,聘请教育行政部门的领导、专家及一线的优秀中小学校长、教师代表等作为兼职教师。
    我们对任课教师提出了“六个一”目标,就是要求教师在中小学教师继续教育中“创新一种培训模式,制订一个操作方案,搭建一个分享平台,联系一所基层学校,达到一个创塑目标,成为一个响亮品牌”。同时,我们成立了教育教学质量考评领导小组,要求每个教师登台授课前必须过“四关”:备课关——了解培训对象及其所需;说课关——要求培训体现素质教育的教学目标;试讲关——能充分利用现代设备进行教学;授课关——保证每节课收到预期效果。基地还在

教职工中坚持开展了优质课评比、优秀专题评比等教学教研活动。

 

强调培训学以致用
□ 夏忠厚(信阳市教育局局长)  

    “十一五”期间,信阳市以实施“名校长工程”为引领,突出全员教育干部培训。在开展培训工作中,我们改革内容,强调培训学以致用。
    针对不同类型的培训目标、要求,我们精选教学内容,注重专题培训,保障广大校长学到真本领,能够指导管理和教学。
    在教学方法上,教师引导参训学员一起将知识重组,帮助他们就一个问题从多个视角进行分析,引导学员积极思考、大胆发问、相互质疑,把传统的老师“一言堂”,变为每个学员都可以登台发表见解、交流学习的阵地。在课程设计上,我们开设了现代教育技术、学校管理专题、教育科研专题、中国传统文化专题等针对性和实用性较强的理论课程,以及大量的专题研讨、专题报告等,并组织参训学员到知名学校实地参观考察,学习先进管理经验,提高了参训学员分析问题和解决问题的能力。

 

多种培训形式提高教育干部素质
□ 杜战儒(济源市教育局局长)  

    我们将传统的集中办班、专家讲座、外出进修与网络研修、远程培训等多种培训形式相结合,提高教育干部素质水平。
    一是定期组织了领导干部集中培训。以市教师进修学校为阵地,坚持每年至少举办一期中小学校长培训班,通过“校长说校”“教育论坛”等活动,交流办学思想,提高治校方略。二是举行了“教育管理大讲堂”。先后邀请冯恩洪、韩珍德、郑洁、肖川、陈大伟等知名教育专家学者来我市讲学。三是定期举办了教育干部高级研修。四是利用网络资源实施远程培训。建立了网络远程学习与集中互动研讨相结合的培训新机制,与中国教师研修网、中国教育干部培训网联合开展了校长任职资格等系列培训。

 

建设管理人才梯级队伍
□ 常成军(巩义市教体局局长)  

    遵循“注意发展潜力,重视培养提高;坚持备用结合,实行动态管理;服从工作大局,统一调配使用”的原则,建立健全了培养、选拔、入库、民主推荐、确定考察对象、决定拟任人选、任前公示、试用一年的选人用人机制。
   一是建立了利于教师脱颖而出的培养机制,积极推行优秀骨干教师选拔培养工程,实行中小学领导竞争上岗、教师平等竞争、择优聘用、骨干教师动态管理等措施,让优秀的教师在工作中敢于“冒尖”“挑大梁”。
    二是建立了科学的竞争激励机制,让能者上、庸者下。完善教师职业道德、业务素质考核测评标准,形成个人自评、教师互评、学生评价、家长评价、组织评价相结合的评价体系,引导教师从被动提高向主动提高转变,形成既有利于个体成长又有利于整体建设的局面。

 

校长队伍发展需要共同愿景的召唤
□ 黄传印(永城市教体局局长)  

    责任,就是对使命的忠诚和信守。校长不仅需要作为教育人的职业良心,更需要强烈的责任感。2011年,永城市教育系统开展了“教育质量提升年”,2012年,又开展了“师德师风建设年”。两项活动的核心要义就是强化教育工作者的责任意识,尤其是校长的责任意识。
    学习型组织理论创始人、美国学者彼得·圣吉在他《第五项修炼》一书中,提出了学习型组织的五大要素,其中第一要素就是“建立共同愿景”。基于此,永城市教体局新一届班子上任之初,就向全市中小学校长提出了未来3年到5年永城教育的“五个一”奋斗目标,即叫响一个口号“一切为了教师、一切为了学生”,培养一流的教师队伍,营造一流的育人环境,实现一流的办学目标,形成一个坚强的领导核心。
   这一共同愿景的确立,使全市校长有了方向感、使命感。同时,围绕共同愿景的实现,各地、各校纷纷采取切实可行措施,求实效、抓落实。

 

按需施教,应急培训
□ 孟明(固始县教体局局长)  

    结合我县校长队伍现状,我们构建了“按需施教”“应急培训”模式。在完成省规定专题培训基础上,通过改革培训模式和增设选修课程,不断突出培训的针对性和实效性,注重校长思想观念的更新和实际管理水平的提高,通过多种形式激发校长的潜能,综合提高了中小学校长的素质。
    如何做好今后的教育干部培训工作,我们认为:一是应更加关注基层教育管理工作的实际需求。各级培训要从新课改背景下学校现代教育管理入手,通过大量经典案例,告诉中小学校长应该做什么和怎么做。二是应为中小学校长提供更多的实践机会。精选一批省内外中小学名校,分期分批组织校长到这些学校挂职锻炼或见习,让他们沉下来、学进去,真正习得真经,而不是走马观花。

 

培训应培养教育干部的调研能力
□ 柳玉朝(邓州市教体局局长)   
  

  “地方教育行政管理部门的一把手,主管一方教育,在作决策时,一定要尊重教育规律,深入调研、正确把握、科学决策。”刚才王厅长在讲话中特别强调了“调研”的重要性。
提高工作能力、转变领导方式及工作作风是开展干部培训工作的着眼点。而调研是贯彻服务意识、改进工作方法、提高工作能力的重要途径之一。因此,加强培养调研意识和能力是做好教育干部培训工作的突破口。
   我市在干部培训工作中,专门开设了“扎实开展调研,提高工作效率”一课,就开展调研的意义、作用、方法、方式,对干部学员进行培养。同时将“影响自己学校发展的突出问题”和“自己学校的传统优势和特色”两个调研专题作为每期干部培训学员的结业作业,从而提升教育干部在工作实践中的调研能力。

 

强化师资建设,健全评估体系
□ 田金锁(中牟县教体局局长)  
 

    近年来,我县教育干部培训工作在加强教育管理人才队伍建设、大幅度提高师资队伍素质方面取得了较好成效。
  然而,随着课程改革的深化发展,干训工作中不断出现新情况和新问题,比如,师资队伍水平及数量与干训持续发展不相适应,专职教师数量不足,兼职教师稳定性不够,培训教学中理论与实际联系不够紧密,针对性和实效性有待提高。
  为此,我们接下来将强化师资建设,健全评估体系。加强干训专职教师的培养和培训,鼓励干训教师参加各种形式的业务进修。严格培训管理登记制度,建立健全培训档案。要按照干部管理权限和职责分工,分级建立校长学习培训档案,及时掌握校长学习状况和培训需求,有计划、有针对性地开展培训服务。县教体局将制订培训基地的工作评估标准,建立健全校长培训质量评估制度。从培训需求调查分析、培训目标的确定、培训计划的制订、培训教学的设计、培训内容和方式的选择、培训师资的选聘、培训过程的管理、培训效果的评估、培训条件的创造等方面加强对校长培训基地的监督和培训质量的检查。

 

针对工作实际确定培训内容
□ 李树松(项城市教体局局长)  

   在教育干部培训工作中,我们发现个别培训内容针对性不强,教师教学方法单一、与学员互动交流不够,工学矛盾突出。
针对以上问题,我们建议:
    一是针对教育管理实际和热点难点确定教学内容。教育干部培训必须贯彻理论联系实际原则,按需施教,学用结合。要找到教育理论与实践的结合点,用理论阐释热点难点,提出操作性、技术性措施为破解难题开拓新思路。
    二是利用网络开展远程培训。远程教育具有信息量大、覆盖面广、方便快捷和生动直观的优势,有利于扩大培训规模、提高培训质量、解决工学矛盾,节省人力、物力和财力,是新时期加强干部教育的有效载体。可借鉴教师远程教育培训模式和机制运行经验,构筑统一、高效的教育干部远程培训教学平台,确保教育干部网络培训的针对性、实效性。

 

凭借扶贫资源建立培训网络
□ 马修乾(滑县教体局局长)  

    2005年以来,我们重点抓了“两站一点”工程,完善培训网络。“两站”即清华大学教育扶贫现代远程滑县教学站和“清华伟新中小学在线”项目援建的卫星地面接收站。清华大学教育扶贫现代远程滑县教学站建立在县教师进修学校,“清华伟新中小学在线”项目援建的卫星地面接收站建在全县260所学校内。通过“两站”,培训可以覆盖全县58%的中小学。“一点”即:清华大学教育扶贫办公室,通过亚洲3号卫星免费为“两站”提供“中小学校长和师生素质提升”培训课程。
    教体局委托教师进修学校(一级站)统一管理,各中心校协调配合,对260所中小学校(二级站)建立了视频学习监控系统,定期发布学习通知,登记学习课时,收交学习体会,举办专题研讨活动,印发培训简报,收效显著。

 

合理安排培训内容,提升培训档次
□ 闫建海(新蔡县教体局局长)  

    我们认为,对每一项培训工作都要做到:深入了解当前教育教学及管理的现状和存在的突出问题,准确把握广大校长的迫切需要,科学制订培训方案,合理安排培训内容,切实提高培训的针对性和实效性。如继续教育分管领导的培训,可安排《现代教师培训的理念与操作》等专题的培训和学习;后备干部的培训,可安排《管理者的人际协调》《领导工作的科学与艺术》等专题的培训和学习;一把手校(园)长的培训,可安排《校园文化建设》《管理与领导艺术》《特色学校创建》《校长的思维方式与学校创新发展》等专题的培训和学习。
此外,我们还建议在培训中尽可能外聘一些高层次、重量级的专家、学者、名校长前来讲学、指导,以此进一步提升培训的档次,提高培训的质量。

 

建议重点加强对农村校长的培训
□ 吴民献(长垣县教体局局长)  
    农村中小学校长队伍大、人员多,是农村教育事业发展的最重要领导力量和支撑力量,但现实的状况是整体素质相对落后,个体素质参差不齐,已成为整个教育干部队伍建设中的薄弱环节。加之农村学校的办学条件、师资力量、管理水平以及发展环境、存在问题各不相同,因此,加强对农村中小学校长的针对性培训,尽快提升整个队伍素质,对于促进教育事业科学发展意义重大,十分迫切。
以往我们对农村中小学校长的培训大多采取“一锅煮”的办法,工作没少做,形式也很多,但缺乏针对性和指导性,实际效果不尽如人意。建议中小学校长培训多注重业务培训,将所有培训内容进行整合,统一归口安排,建立专家库,定制培训“菜单”,使广大基层教育管理者能按需选择,提高针对性和实效性。

 

建立人才储备数据库
□ 魏凤山(鹿邑县教体局局长)  

    为进一步改善教育管理干部队伍的年龄结构,解决教育管理干部队伍的断层问题,根据每年度的教师、学校领导班子考核情况,通过民主测评和组织推荐等方式,我们选拔了一批有群众基础、有能力、有素质、作风正的人员,建立“教育优秀人才储备数据库”,对储备库的人员进行重点考核、强化培训、加强实践锻炼,组织这些人员进行教育管理实习,为他们提供更多的锻炼机会,为他们搭建施展才华的舞台。
县教体局对数据库实行动态更新,使后备干部队伍始终保持充足的数量、较高的素质和合理的结构,并进一步贯彻“公开、平等、竞争、择优”的原则,加大公开选拔和竞争上岗的力度。

 

人文关怀,提高参训积极性
□ 宋二虎(汝州市教体局局长)  
     在教育干部培训上,我们特别强调人文关怀。
    教师和教育管理干部培训工作既是教育工作者个人成长的需要,更是教育事业发展的需要。近年来,由于物价上涨、食宿标准提高、学校财务管理规定等因素的影响,教师和教育管理干部培训工作出现被动局面,一定程度上挫伤了广大教师参与培训的积极性。为此,我们提出了培训全额报销、不让教师贴钱的具体办法,使广大教师和教育管理干部参与培训的积极性进一步提高。

 

培训应注重纵向引领与横向交流相结合
□ 陈志凌(兰考县教体局局长)  
  在培训方式上,我们认为,既要注重纵向引领(专家讲授),更要注重横向交流(专业理论研讨)。
要以问题为中心,以案例为载体,通过案例解决问题。坚持“带着问题来学习,拿着成果去实践”的教育干部培训理念,要注重案例分析,为培训者提供可借鉴的实际操作办法。坚持以教为指导、以学为主体,教与学形成互动,调动学员自主学习的积极性,提高培训实效。
  此外,我们认为,必须把智力投资作为一种长远战略,把教育干部培训工作作为全局性和基础性的重要工作。加强宏观指导,强化措施,加快推进教育干部培训工作的制度化、规范化。

■ 文字整理 本报记者 杨晓谜
■ 摄      影 本报记者 刘红雨

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