第4版:书卷
     
 
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2012年05月16日
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为文本与课堂搭桥
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□ 闫学  
文本解读是语文教师的首要基本功。这主要表现为:文本解读影响教学目标的制定,影响教学内容和教学策略的选择,文本解读对情感态度与价值观构成影响,对课堂结构也构成影响……
这些是中小学语文教师在长期的语文教学实践中形成的共识。基于这样的原因,中小学语文教师把文本解读看得十分重要。因此,近几年出版的大量教育教学刊物中,“文本解读”或“文本细读”已经成为语文教学研究中的热词与关键词。
尽管如此,在具体的语文教学实践中,关于文本解读的困惑和误区还是相当多的。有的教师不知道如何解读文本,有的教师不知道文本究竟应该解读到什么程度,还有的教师虽然学会了一些解读文本的方法,却不知道如何将解读的成果转化为课堂教学资源。如果这些问题不能解决,“文本解读很重要”也就成了一句空话。
这本书,就是试图回答这些问题的。
本书选取了现行人教版、苏教版与北师大版小学语文教材中的各类典型文本,进行了比较系统的文本解读研究。之所以选择这三个版本,是因为它们作为教材,覆盖面最广,使用的教师最多,因此也就最需要“被解读”。本书还在文本解读的基础上针对每个文本提出了相应的教学方案。
为什么进行文本解读还要提出相应的教学方案呢?因为一线教师不仅需要知道如何对文本进行解读,还需要知道如何将解读的成果落实到课堂教学中。因此,在对每个文本进行解读之后,本书都提出了相应的教学建议,其中大多数是板块式的教学设计,也有一些重要的教学节点被梳理出来。这就避免了一般情况下纯粹的文本解读无法到达课堂实践、无法转化为课堂教学资源的弊端,从而具备了较强的可操作性。也就是说,在这本书中,教师朋友不仅可以看到各类典型文本的解读方法、解读过程,翔实、丰富的文本链接资料,还可以看到在详细解读的基础上所提出的课堂教学方案,至少可以看到在一些主要的教学节点上应该怎样处理。这也是这本书与一般意义上的文艺批评理论书籍最根本的区别——本书在文本解读与课堂实践之间搭起了一座桥梁。
另外,为了解读和阅读的方便,本书将三个版本中最有教学价值的文本进行了分类——散文、小说、童话、神话和诗词等。这样的分类自然是粗线条的,不一定非常科学。此外,什么是“最有教学价值的文本”,这样的界定也明显带有我个人的偏好。
但无论如何,从文本到课堂之间的桥梁已经被搭建起来。亲爱的教师朋友,请走进这本书,走过这座桥。
(《小学语文文本解读》,闫学著,大夏书系。华东师范大学出版社2012年4月出版)
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